中国区域数字学习指数报告2019-腾讯_北师大-2019.12-94页_9mb

《WELEARNING 王学中图泛在多元普惠》2019年中国区域数字学习指数报告总结

核心内容

本报告由北京师范大学智慧学习研究院、腾讯研究院和腾讯教育联合发布，旨在分析数字技术对教育变革的推动作用，探索“善学之国”的构建路径，并通过数字学习指数评估中国各区域的数字学习发展水平。

报告指出，数字技术的普及正推动知识的量和质发生巨大变化。全球互联网用户数量已接近44亿，数字信息呈现爆炸式增长，知识的更新速度不断加快。传统教育模式难以适应知识社会的需求，因此需要借助科技重新定义“教”与“学”，构建以学习者为中心、个性化、多元化的学习体系。

主要观点

1. 数字时代教育变革的必要性

   • 数字技术改变了人们获取知识的方式，推动知识从传统模式向泛在化、多元化和普惠化转变。
   • 传统教育模式存在“标准化”与“个性化”之间的矛盾，无法适应快速变化的知识社会。
   • 未来教育应以“学习者为中心”，强调学习的主动性和个性化，培养适应未来社会的“知识工作者”。

2. “善学之国”的构建路径

   • 可学 - 泛在化学习：学习应无时空限制，借助技术构建全社会的学习系统，实现随时随地、终身学习。
   • 会学 - 多元化学习：学习内容和方式应多样化，满足不同学习者的需求，提供个性化学习路径。
   • 能学 - 普惠化学习：应通过技术手段打破教育资源的不均衡，让更多人公平地获取优质学习资源。

3. 腾讯教育的探索实践

   • 腾讯通过“连接”、“内容”和“社会责任”三大能力，推动数字学习的泛在化、多元化和普惠化。
   • 在“连接”方面，腾讯构建了庞大的用户网络，助力教育机构、学校和政府实现高效连接。
   • 在“内容”方面，腾讯利用自身内容优势，提供丰富的学习资源，覆盖全学段和多形式。
   • 在“社会责任”方面，腾讯积极承担教育公益责任，推动数字教育公平发展。

关键信息

数字学习指数构成

• 指数背景：基于数字技术发展，探索中国数字学习的整体情况。
• 指数构成：分为泛在学习、多元学习和普惠学习三个板块，共13项指标。
  • 泛在学习：公众号总数、应用安装量、应用月活用户数。
  • 多元学习：上线机构数、上线课程数、上课人数、上课次数、上课时长、支付金额、月群发文章数。
  • 普惠学习：公益项目数、捐赠金额和捐赠人次。

数字学习指数评估

• 全国情况：数字学习指数呈现东高西低、南高北低的格局，与国家GDP分布基本一致。
• 地区情况：
  • 华东地区总指数领先，其次是华南和华北。
  • 东北和西北地区总指数较低，发展不均衡。
  • 华东地区城市平均指数最高，东北和西北地区城市平均指数最低。
• 省份情况：
  • 广东省总指数最高，远超其他省份。
  • 西部省份如西藏、宁夏、青海等总指数普遍偏低，发展滞后。
  • 广东省在泛在学习和多元学习指数排名中均居首位。
• 城市情况：
  • 北京市数字学习指数最高，远超其他城市。
  • 四川省和海南省的数字学习发展最不均衡，离散系数超过2。

关联分析

• 数字学习指数与教育投入和产出存在一定的相关性，但整体上，教育支出与学习成效之间相关性较弱，表明当前教育系统效率有待提升。
• 数字技术的广泛应用有助于提升学习效率，推动教育向“学习者为中心”转型。

未来研究设想与附录

• 报告提出未来应进一步研究数字学习的系统性发展，包括数字学习资源的优化、学习方式的创新以及教育公平的实现。
• 附录包括：
  • 附录1：数字学习指数编制方法。
  • 附录2：数字学习指数城市排名。
  • 附录3：腾讯教育业务全景及部分案例。
  • 附录4：泛在学习、多元学习和普惠学习的具体内容和案例。

总结：
本报告系统分析了数字技术对教育变革的影响，提出构建“善学之国”的三个关键模式：泛在化、多元化和普惠化学习。通过数字学习指数评估，揭示了中国各区域在数字学习发展上的差异，并指出教育系统亟需向“学习者为中心”转型，以适应知识社会的发展需求。腾讯教育通过连接、内容和社会责任三大维度，积极参与数字学习的探索与实践，为实现教育公平与高效贡献力量。