职业教育信息化发展报告（2021版）_160页_9mb

报告摘要

职业教育信息化发展报告 (2021版) 总结

核心内容

本报告由清华大学教育研究院、腾讯云计算（北京）有限责任公司、教育部职业院校信息化教学指导委员会联合编制，旨在系统总结“十三五”时期职业教育信息化政策与实践成果，并为“十四五”时期的发展提供政策建议。报告涵盖学生学习、教师教学能力、信息化管理与服务、支撑条件、体制机制等多个维度，分析当前职业教育信息化的发展现状与面临的挑战。

主要观点

信息技术应用常态化：信息技术在职业教育中的应用已从疫情期间的应急状态，逐步转变为常态化教学的一部分，学生和教师对信息化学习活动和教学工具的使用更加自然。
学生信息化学习体验提升：信息技术支持下的学习体验在学习效果、上课氛围、课外协作等方面得到显著提升，但对高阶思维和主动提问能力的影响较弱。
数字资源使用情况：电子讲稿、微视频资源、网络课程、试题试卷等资源被广泛使用，但VR/AR、AI、5G等新技术应用仍处于较低水平，主要受限于技术认知、经费投入、使用成本等因素。
教师信息化教学能力提升：教师对信息化教学新理念和模式表现出较高的关注度，但在教学设计、实施、评价等环节仍存在能力不足的问题，同时对新技术的使用仍较为保守。
混合教学模式实践：多所院校如辽宁铁道职业技术学院、广州市轻工职业学校等，积极探索混合教学模式，强调学生为中心、工学结合，推动教学内容与教学方式的创新。
信息化支持实习实训：信息技术在实习实训环节中发挥了重要作用，有助于学生技能训练、企业指导、实习考核等，但仍需加强校企信息共享机制。
数字教育资源共享存在障碍：资源建设与共享面临经费、政策、平台支撑、教师能力等多方面的限制，尤其在企业合作与跨校共享方面发展滞后。

关键信息

一、学生信息化学习情况

设备使用：94%的学生使用手机进行在线学习，38.51%使用笔记本电脑，6.99%使用平板电脑。
平台使用：学生最常使用在线学习平台的“看学习材料”、“提交作业”、“观看直播课”、“做测验题”等功能。
技能获取：70.56%的信息化学习技能来自于教师，58.14%来自学生自学，39.31%来自同学或朋友，37.22%来自技术人员。
课后答疑方式：51.6%的学生倾向于使用通讯软件与老师交流，49.07%喜欢与同学讨论，43.49%和42.04%偏好观看视频回放和当面询问。
虚拟仿真体验：学生对虚拟仿真实训软件整体认可度较高，认为其有助于丰富实训形式、再现真实情境、增加技能训练机会等，但对理解抽象知识和减少实训投入的作用感知较弱。
实习支持：50.5%的学生认为信息技术支持实习期间的学习和指导，但仍有部分院校尚未建立相应的信息化系统。

二、教师信息化教学能力发展现状

信息技术工具使用：教师对信息检索工具、办公软件、社交软件、多媒体设备等较为熟悉，但对5G、AR/VR、AI等新一代技术的认知和使用能力较低。
信息化教学应用：多媒体教学设备使用率最高（52.6%），智能教室次之（27%），虚拟仿真实训环境最低（8.2%）。
教学组织与实施：信息技术有助于多样化教学方式、多元化教学评价、教学内容动态发布、学生学习情况掌握等方面，但教师对信息化教学设计、实施和评价能力仍需提升。
信息化教学研究：教师参与信息化教学研究的动机以提升自身能力为主，但实际参与率较低，仅有约17.9%参与技术改良研究，5.3%参与科研成果转化。