浙江省学前教师教育发展报告（2023）-21页_1mb

浙江省学前教师教育发展报告（2023）摘要与总结

核心内容

1. 发展历程

• 清末至1949年：杭州女学、弘道女学、浙江省立杭州师范学校等机构推动早期培养，主要培养初级师资。
• 1949年后：规模扩大、体系完善，形成多层次的培养体系。
• 改革开放后：1984年三所幼师学校成立，2001年全部并入大学，形成从专科到博士后的完整培养链。至2022年，参与培养的院校达17所。

2. 当前现状

• 职前教育：
  • 规模：2022年共培养专科生12561人、本科生5689人、硕士研究生569人、博士研究生6人。
  • 师资：17所高校共612名专任教师，但高层次师资短缺、硬件不足。
  • 结构：本科及研究生比例偏低，专科教育质量参差不齐，优质生源吸引力下降。
• 在职教育：
  • 师资现状：教师学历以本科为主，但高职称比例低。
  • 现状特点：培训内容重复、效果欠佳；工学矛盾突出；城乡及编制内/外教师培训机会不均。

3. 存在问题
职前教育：

• 师资力量薄弱，高层次人才匮乏；
• 专科与本科比例失调，专科教育规模扩张困难；
• 优质生源流失，就业预期影响人才培养。

在职教育：

• 学历提升动力不足，政策支持缺位；
• 培训内容与实践脱节，效果受限；
• 工作与学习时间冲突，培训参与率低；
• 公办与民办、在编与非在编教师机会不均。

4. 策对建议
职前教育：

• 扩大博士研究生培养，提升师资队伍；
• 优化培养结构，适度缩减专科、扩大本科与研究生规模；
• 完善“同工同酬”政策，增强专业吸引力。

在职教育：

• 扩大成人学历教育，鼓励教师进修；
• 提升培训质量，改进内容方法并强化效果评估；
• 优化资源配置，协调工学矛盾；
• 促进培训资源公平，缩小城乡差距。

关键数据

• 2022年浙江省共有17所院校参与学前教师教育；
• 幼儿园专任教师中本科及以上学历比例需进一步提升；
• 高职院校师资、设备问题显著影响培养质量。