2025-01-08-ACT_Education_Corp.-Mosaic™byACT®社会情绪学习筛选器技术手册_37页_1mb

Mosaic™ by ACT® 社会情绪学习筛选器技术手册总结

核心内容概述

Mosaic™ by ACT® 是一种社会情绪学习（SEL）筛选器，用于评估小学、初中和高中学生的社会情感技能和学校氛围感知。该工具通过快速在线评估（约5-7分钟）提供一个概览，同时生成详细报告，以识别需要额外支持的学生。

评估技能与题型

• 小学：

  • 社会情感技能：持续努力、与他人相处、保持冷静
  • 学校氛围维度：与校方人员的关系、学校安全
  • 题型：基于图像的李克特项目用于社会情感技能，基于文本的李克特项目用于学校氛围

• 初中和高中：

  • 社会情感技能：持续努力、与他人相处、保持冷静、保持开放心态、社会联系
  • 学校氛围维度：与校方人员的关系、学校安全
  • 题型：强制选择项目用于社会情感技能，基于文本的李克特项目用于学校氛围

评分与报告

• 评分：基于标准化样本的切点，分为4个等级（1-4），分别代表“发展中”、“接近”、“演示”、“掌握”
• 报告：包括学生个体报告和学校汇总报告，突出“发展中”类别以识别需要支持的学生

主要观点

• 社会情感技能对于学业成就、适应行为、幸福感和职业成功具有重要意义。
• 社会情感技能具有可塑性，可以通过干预措施进行提升。
• Mosaic™ 筛选器采用基于“大五”人格因素的框架，确保其与广泛研究支持的结构一致。
• 与CASEL能力框架也保持一致，强调自我管理、社会意识、自我调节等关键能力。

关键信息

可靠性与效度

• 小学：

  • 可靠性：克朗巴赫α系数在0.63到0.79之间，样本1和样本2的系数相近
  • 效度：
    • 收敛效度：社会情感技能量表与相应的大五因素高度相关，平均相关系数为0.51
    • 判别效度：非构念相关性平均为0.33
    • 准则相关效度：社会情感技能与学业表现、学校态度等正相关，其中持续努力与学业表现的相关性最强（$r = .30$）

• 中学：

  • 可靠性：克朗巴赫α系数在0.40到0.86之间，样本1和样本2的系数有差异
  • 效度：
    • 收敛效度：社会情感技能量表与相应的大五因素高度相关，平均相关系数为0.51
    • 判别效度：非构念相关性平均为0.22
    • 准则相关效度：社会情感技能与GPA、课外活动、负面情绪、数学焦虑、创造性自我效能、批判性思维等指标相关

发展中指标

• 如果学生在至少一项社会情感技能或学校氛围维度获得Level 1（发展中）的评分，将被标记为需要额外支持。
• 在小学样本1中，34%的学生在社会情感技能上被标记为发展中，22%在学校氛围上被标记为发展中。
• 在中学样本1中，611名学生在至少一项社会情感技能上被标记为发展中，其GPA显著低于未被标记为发展中学生。

子组差异

• 按年级划分：

  • 8年级学生在持续努力、与他人相处、保持冷静、保持开放心态、社会联系、与校方人员的关系和学校安全方面得分显著高于6年级和7年级学生（所有 $p , \text{s} < .01$）
  • 年级差异在所有量表上均显著，但效应大小较小

• 按性别划分：

  • 女性在保持冷静、社会联系方面得分显著高于男性（所有 $p , \text{s} < .01$）
  • 男性在与他人相处方面得分显著高于女性（所有 $p , \text{s} < .01$）
  • 选择其他性别或不愿回应的学生得分显著低于男性和女性（所有 $p , \text{s} < .01$）

• 按种族/族裔划分：

  • 白人学生在多个量表上得分显著高于其他群体（所有 $p , \text{s} < .01$）
  • 亚洲学生在持续努力、与他人相处、保持冷静、保持开放心态、社会联系、与校方人员的关系和学校安全方面得分显著高于其他群体
  • 黑人学生在多个量表上得分显著低于其他群体（所有 $p , \text{s} < .01$）
  • 西班牙裔/拉丁裔学生在持续努力、与他人相处、保持冷静、保持开放心态、社会联系、与校方人员的关系和学校安全方面得分显著低于其他群体（所有 $p , \text{s} < .01$）

评估工具与报告

• 小学：23个问题，分为12个社会情感技能问题和8个学校氛围问题
• 初中和高中：30个问题，分为15个社会情感技能问题和15个学校氛围问题
• 报告类型：个体报告和学校汇总报告，显示每个技能和学校氛围维度的等级分数，并标记“发展中”类别

有效性证据

• 小学样本1：

  • 34%的学生在社会情感技能上被评为“发展中”
  • 22%的学生在学校氛围上被评为“发展中”
  • “发展中”学生的GPA显著低于未被标记为“发展中”的学生（$d = -.48$）

• 中学样本1：

  • 611名学生在至少一项社会情感技能上被评为“发展中”
  • 这些学生的GPA显著低于未被标记为“发展中”的学生（$d = -.48$）
  • 他们还经历了更多的负面影响和数学焦虑

• 中学样本2：

  • 37%的学生在社会情感技能上被评为“发展中”，37%在学校氛围上被评为“发展中”
  • “发展中”学生的数学和ELA成绩显著较低（$d = -.48$ 和 $d = -.43$）

结论

Mosaic™ by ACT® 社会情绪学习筛选器在小学和中学样本中均显示出良好的可靠性与有效性。其评估框架基于“大五”人格因素，确保了与广泛研究的一致性。该工具不仅提供了快速的评估，还通过“发展中”指标帮助识别需要支持的学生。此外，评估结果显示了显著的子组差异，特别是在性别和种族/族裔方面，有助于进一步理解不同群体的社会情感技能表现。