2018中国国际学校蓝皮书-全球化智库-2018.11-42页_13mb

2018中国国际学校蓝皮书总结

核心内容

《2018中国国际学校蓝皮书》聚焦“国际教育本土化”这一理念，探讨其内涵、实践情况以及未来发展方向。报告指出，国际教育本土化不仅是对教育规律的尊重，也是实现中华民族伟大复兴和构建人类命运共同体的双重需求。它强调在全球化背景下，国际教育应当兼顾“国际性”与“本土性”素养的培养，同时结合中国教育体制和文化背景，开发符合国情的课程和教学方法。

主要观点

• 国际教育本土化的定义：国际教育本土化是指在推广全球视野和国际教育理念的同时，融入本土文化、课程和教学方式，形成具有中国特色的国际教育体系。
• 国际教育的双重特性：国际教育具有“全球性”和“比较相对性”，前者强调全球参与、多语言主义与跨文化理解，后者则关注教育与本土文化、社会之间的关系。
• 国际学校的角色：国际学校是国际教育的主要提供者，但其课程和教学并非完全等同于国际教育，还需结合本土化实践。

关键信息

国际学校概况

• 国际学校通常提供国际课程（如IB、A-level、IGCSE等），并需获得国际教育机构的认证。
• 国际学校主要服务于外籍人员、跨国公司员工、外交人员及希望子女接受国际化教育的本地家庭。
• 截至2018年9月，全国共有1028所国际学校，较上年增长6.3%。

国际学校分布

• 国际学校主要分布在经济发达地区，如北京、上海、广东、江苏、浙江和四川。
• 年新增国际学校主要集中在江苏、上海、浙江、四川和广东。

学生与家长情况

• 参与调查的学生家长以41-50岁为主，占比70.44%。
• 家长学历以本科及以上为主，占比58.67%。
• 学生家庭年收入分布主要集中在20-50万、50-100万、100-500万三个区间，分别占30.16%、32.94%和28.77%。
• 家长中约有94.05%希望子女未来出国留学。

教材审查与课程改革

• 《民促法实施条例草案》（送审稿）引发了国际学校关于教材审查的讨论。
• 家长普遍认为教材审查有助于提升教育质量，但也有担忧其可能影响多元文化内容的吸引力和子女海外录取机会。
• 教材改革对家长信心有一定影响，58.73%的家长认为国际学校的性价比可能下降。

教师与教学方式

• 外籍教师普遍受到家长认可，被认为能提升学生的外语能力、国际视野和多元文化包容力。
• 然而，部分家长担心外籍教师比例过高会影响学生的国家认同感。
• 中籍教师则认为其教学方法在培养学生专注力、坚持品格和知识基础方面更具优势。

调查分析

培养目标

• 家长普遍期望学生具备“终身学习能力”、“多文化背景下的交流能力”、“多元文化包容性”和“责任感”。
• 教师则强调“批判性思维”和“判断能力”的重要性，认为这些能力是学生面对全球化挑战的必备素养。

课程实践

• 家长希望国际学校课程更加本土化，强调中国本土知识。
• 超过60%的家长认为教材审查有助于提升教材质量。
• 约1/5的家长认为“批判性思维”是学生最重要的素养之一。

学校管理

• 外籍教师的流动性是家长关注的问题之一，43.25%的家长认为这不利于学习的连贯性。
• 家长普遍支持国际学校在课程设置上更加符合国家政策和教育理念。

国外经验

英语国家经验

• 美国和加拿大的国际学校多为满足全球迁徙家庭的需求，提供国际课程。
• 政府支持国际教育，认为其有助于提升国家竞争力和促进社会凝聚力。
• 地方政府推动国际教育，设立全球教育中心和制定国际教育计划。

非英语国家经验

• 土耳其在奥斯曼帝国时期就开始推行西化教育，但后来对国际学校进行严格管理，以保护国家文化。
• 凯末尔政府推动教育世俗化，关闭宗教学校，建立西方式学校。
• 随着土耳其加入欧盟的进程，国际学校获得更多自由，课程设置也更加灵活。

未来展望

• 中国国际学校正在从“粗放发展”转向“精耕细作”。
• 建议加强“中外结合”的课程开发，构建更有针对性的课程评审方案。
• 鼓励中外籍教师交流，建立教师资格认证机制。
• 建议设立试验区，逐步推进各项改革，及时总结经验教训。

结论

• 国际教育本土化是未来中国国际学校发展的关键方向。
• 家长、教师和学生普遍支持本土化，但对具体实施方式和效果仍有担忧。
• 未来应注重“国际性”与“本土性”相结合，培养既有全球视野又有本土文化认同的学生。