高等教育中关键技能发展：学生与教职员工视角。_17页_684kb

高等教育中关键技能发展：学生与教职员工视角

核心内容概述

本研究探讨了高等教育中关键技能（如坚韧、团队合作、复原力、好奇心和领导力）的发展情况，从高中生和大学生的视角出发，同时收集了高校人员对关键技能发展的看法。研究旨在评估关键技能课程的可接受性、学生对技能发展的态度，以及高校人员对技能发展实施方法的看法。

主要观点

1. 关键技能的重要性

• 关键技能被定义为“体现在稳定的思想、情感和行为模式中的能力”，且能通过正式和非正式学习经验培养。
• 这些技能对高等教育和职场成功至关重要。世界经济论坛（2023）指出，当前劳动力所需的前十大核心技能中有七项属于关键技能。
• 高中生和大学生普遍认为关键技能对大学和职场的成功非常重要，超过90%的学生认同关键技能可以提升。

2. 技能发展的可塑性

• 学生普遍认为关键技能可以通过努力和学习来提升，且这些技能应在大学阶段进行培养。
• 高中生中，76.9%认为技能可以传授，大学生中，81.5%持相同看法。

3. 对大学关键技能课程的需求

• 高中生和大学生都对大学中教授关键技能表示支持。高中生中，67.2%同意大学应教授这些技能，大学生中，84.7%持类似态度。
• 大学生更倾向于认为关键技能课程比其他课程更重要，且更愿意注册具有学分的课程（72.3%）和每周一次的课程（86.6%）。
• 学生对数字证书或徽章表示浓厚兴趣，67.1%的学生有兴趣获得此类认证。

4. 高校人员对关键技能发展的看法

• 高校人员普遍认为关键技能对大学和职场成功至关重要，并支持在大学阶段进行关键技能发展。
• 他们认为关键技能课程应为学位学分，内容应由教师指导，而非学生主导。
• 教师和行政人员的支持是关键技能课程成功实施的重要因素。
• 部分人员建议将关键技能发展内容融入现有课程，而非单独开设课程，以避免信息过载。

关键信息总结

学生样本

• 高中生样本：共161名，主要来自12年级（122人），67.8%为女性。80.9%的学生自我报告高中成绩为A-及以上。
• 大学生样本：共216名，包括1-4年级学生，平均年龄21.9岁，69%为女性。35.2%为第一代大学生，73.1%的大学生自我报告GPA在3.25及以上。
• 调查工具：使用李克特量表和开放式问题，评估学生对关键技能重要性、可塑性及课程需求的看法。
• 调查结果：
  • 30.9%的高中生表示尚未准备好进入大学，主要原因是生活方式改变、生活技能不足、对过渡的担忧等。
  • 28%的大学生表示尚未准备好进入职场，原因包括缺乏基本技能、不确定性、经验不足等。
  • 学生普遍认为关键技能课程有助于大学和职场准备，且愿意参与相关活动。

高校人员样本

• 样本规模：4名来自不同学院的高校人员参与半结构化访谈。
• 访谈内容：
  • 所有人员均认为关键技能对大学和职场成功至关重要。
  • 他们强调课程应为学分课程、由教师指导，并且需要教师和行政人员的支持。
  • 部分人员建议将关键技能发展内容融入现有课程，而非单独开设。

研究发现

高中生对关键技能发展的态度

• 83.5%的学生认为他们拥有足够的核心技能进入大学。
• 76.9%的学生认为核心技能可以传授，90.6%的学生认为可以通过努力提升核心技能。
• 大多数高中生愿意注册教授关键技能的课程，且认为这些课程比其他课程更重要。

大学生对关键技能发展的态度

• 91.7%的学生认为他们拥有足够的核心技能进入职场。
• 81.5%的学生认为核心技能可以传授，95.4%的学生认为可以通过努力提升。
• 大学生更倾向于认为关键技能课程比其他课程更重要，且更愿意注册有学分的课程和每周一次的课程。

关键技能课程的接受度

• 学生对关键技能课程的接受度较高，且愿意投入时间完成相关作业。
• 66.6%-75.0%的学生认为关键技能活动有助于他们在大学和职场的成功。

局限性

• 样本量较小：高中生回复率为15%，大学生为3%。
• 样本偏差：高中生样本为ACT考生，偏向成绩优异者；大学生样本为使用过ACT Engage的学生，缺乏多样性。
• 高校人员样本：仅包含4名人员，难以代表整体观点。

结论

本研究强调了关键技能在高等教育中的重要性，以及学生和高校人员对这些技能发展的支持。尽管存在样本限制，研究结果仍表明，关键技能课程在大学阶段是必要的，并且应得到更多关注和实施。未来的研究应关注更广泛和多样化的样本，以进一步验证这些发现。