2019中国教师培训白皮书_24页_7mb

成效产出视角的教师培训现状调查总结

核心内容

本报告基于《2019中国教师培训白皮书》，对我国教师培训的现状、政策发展、区域差异及创新模式进行了系统分析。重点从成效产出视角出发，探讨教师培训在促进教师专业化发展中的作用与表现。

主要观点

1. 教师培训成效总体理想：我国教师培训在教育观念、知识和技能三个方面取得较好成效，但在能力提升方面仍存在不足。
2. 政策发展历程：自2006年起，教师培训政策经历了探索期、初始期、发展期、深化期和变革期，逐步形成系统化、高质量的培训体系。
3. “国培计划”政策聚焦：2010-2019年间，“国培计划”成为教师培训的重要政策载体，强调信息技术与学科融合、培训模式创新、应用导向等。
4. 区域差异显著：教师培训成效在东中西部地区、城乡之间存在明显差异，东部和城区教师在知识、技能、能力及教育观念方面普遍优于西部和乡镇教师。
5. 培训模式多样化：教师培训已从传统的集中面授和纯线上教学模式，向线上线下融合的混合式教学模式发展，包括自主选学、任务驱动、区域整合、问题解决等创新形式。

关键信息

政策梳理（2006-2019）

• 探索期（2006）：承前启后，开启教师培训新阶段。
• 初始期（2010）：夯实基础，强化政策引领。
• 发展期（2011-2014）：多管齐下，提升培训质量。
• 深化期（2015-2018）：深化改革，聚焦重点群体。
• 变革期（2019）：推动创新，面向未来教育。

教师培训成效区域差异

• 东中西部差异：东部地区教师在知识、技能、能力及教育观念维度的成效普遍高于中西部。
• 城乡差异：城区教师成效优于乡镇教师，乡镇教师又优于城乡结合部教师。

培训模式创新

• 混合式培训模式：包括线上线下完全融合、以线上或线下为主导的混合式教学模式。
• 校本研修模式：强调教师在本校的实践与反思。
• 互联网技术支持：如互动直播、自主选学、任务驱动等，推动培训模式多样化与个性化。

创新模式实例

• 全流程混合式培训：涵盖注册、审批、选课、学习、评价、认证等环节。
• 跨区域教研直播：通过“送培送教”模式，实现多地教师协同教学与研讨。
• 主题教研模式：围绕特定主题（如“生命的思考”），开展同题异构、专家点评、线上互动、现场研讨等活动。
• 基于问题解决的NAEA模式：聚焦实际教学问题，鼓励教师共同探讨解决策略。

教师培训特点与趋势总结

1. 服务大局：培训工作与国家教育战略紧密结合，推动教师队伍建设。
2. 扶贫攻坚：重点支持边远贫困地区教师，缩小教育差距。
3. 分层分类：根据不同教师发展阶段和需求，系统设计培训项目。
4. 信息技术融合：有效利用互联网技术，推动培训形式与内容的创新。
5. 模式创新：探索多样化的培训方式，提升培训品牌效应。
6. 应用导向：注重培训成果的实际应用，生成高质量教学资源。
7. 管理效能：强调精细化、实效化管理，提升培训服务质量。
8. 制度保障：不断完善支持体系，确保培训可持续发展。

总结

教师培训在提升教师专业素养方面发挥了重要作用，尤其在教育观念、知识和技能层面成效显著。然而，能力提升仍需加强。随着信息技术的发展，线上线下融合的混合式培训模式成为主流趋势，推动了教师培训的创新与个性化发展。区域和城乡差异仍需通过政策倾斜与资源优化加以解决，以实现教师培训的均衡发展与全面提升。