【世界银行】对经济流动性的看法和对教育改革的支持-2024.11_28页_986kb

报告摘要

总结：Perceptions of Economic Mobility and Support for Education Reforms

核心内容

本研究探讨了个体对未来经济流动性（economic mobility）的预期与其对税收资助教育改革的支持之间的关系。研究基于欧洲、中亚和中东北非地区39个国家的Life in Transition Survey（LiTS）数据，涵盖2010、2016和2023年三轮调查。研究发现，对未来经济流动性持积极预期的个体更有可能支持教育改革，这一关系在不同经济环境下均保持稳健。

主要观点

经济流动性预期与教育改革支持的关系
个体对未来经济流动性（尤其是自己或子女向上流动）的期望是其支持税收资助教育改革的重要决定因素。这种关系不仅在不同经济环境中持续存在，而且在多个模型中均保持稳定。
流动性预期的中介作用
流动性预期对教育改革支持的影响部分通过个体对经济机会公平性的信念和其风险承受能力来中介。认为经济成功源于努力和技能的个体更倾向于支持教育改革，而风险规避型个体则更可能反对。
教育改革的自利性
教育改革的支持与个体的自利动机一致。即使个体预计自身未来会向上流动，他们仍可能支持教育改革，因为高质量教育可以提高其子女的竞争力，从而延续其社会经济地位。
风险偏好与流动性预期的关联
风险偏好较低的个体对未来经济流动性有更高的预期，这使得他们更愿意为教育改革支付额外的税款。这种关系在模型中被验证，并且与风险规避对未来的折扣率有关。
代际流动性的影响
代际流动性预期也显著影响个体对教育改革的支持。认为现在出生的孩子将比当前一代过得更好的个体更支持教育改革，这种支持关系在引入公平性信念和风险态度变量后仍保持，但强度有所减弱。

关键信息

数据来源：LiTS（Life in Transition Survey）2010、2016和2023年数据，涵盖39个国家。
变量定义：
- 因变量：个体是否愿意牺牲部分收入或支付更多税款以支持教育投资（二元变量）。
- 自变量：个体对未来经济流动性（社会阶梯位置）的预期、对经济机会公平性的信念、风险偏好。
- 控制变量：年龄、性别、教育水平、居住地、家庭规模、当前收入等。
模型构建：
- 基于Probit模型，检验个体对未来流动性预期与支持教育改革之间的关系。
- 引入工具变量（IV）方法，使用过去代际流动性数据作为未来流动性预期的工具变量，以减少内生性问题。
主要发现：
- 个体对未来经济流动性越乐观，越倾向于支持教育改革。
- 教育水平较高的个体更支持教育改革，而风险规避型个体则更可能反对。
- 公平性信念和风险态度在流动性预期与教育改革支持之间起到部分中介作用。
- 代际流动性预期对教育改革支持的影响在引入公平性和风险态度后减弱，但依然显著。