云南财经大学-供应链人才培养问题的若干问题思考-2019.5-26页_1mb

供应链人才培养问题的若干问题思考总结

核心内容概述

本文由云南财经大学物流学院冉文学教授撰写，围绕“物流”与“供应链”概念的界定、供应链管理人才的培养需求以及师资队伍建设三个方面展开深入思考。文章强调了当前物流类人才培养体系中存在的问题，并提出相应的解决策略，旨在推动供应链管理教育与行业实践的深度融合。

一、关于“物流”与“供应链”

1.1 物流的定义

物流是供应链管理的一部分，其核心在于将实物从源头到消费点进行高效、正向及反向流动和存储的计划、实施和控制。不同国家对物流的定义略有差异，但均强调物流是一个系统化的过程，包含运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等基本环节。

1.2 供应链模型

• 静态模型：描述供应链的基本结构。
• 动态链状结构模型：强调供应链的动态变化与协同。
• 网状模型：体现供应链中多节点之间的复杂关系。
• 四流合一石墨模型：综合考虑商流、物流、信息流和资金流，形成有层次结构的供应链模型，以支持全供应链的高效运作。

1.3 物流类专业关系

物流管理、物流工程、采购管理、供应链管理等专业存在相互关联但又各有侧重的关系，共同构成物流与供应链教育体系。

二、供应链管理人才的思考

2.1 为什么学（Why to learn）

• 国家政策支持：自2017年起，商务部和国务院相继发布多项政策，推动供应链创新与应用。
• 智慧供应链成为竞争制高点：企业如京东、阿里巴巴、传化物流、海尔等，均在积极构建智慧供应链体系。
• 人才培养需求：需要具备不同层级能力的人才，包括战略规划、运营管理、专业技术及高端综合能力。

2.2 供应链管理人才应学什么（What to learn）

• 国际标准：学习如SCOR模型（供应链运作参考模型）和美国供应链管理流程标准。
• 能力要求：能够解决供应链不同层级的问题，涵盖战略、运营、技术等多方面。
• 新技术与新装备：引入人工智能、大数据、物联网等先进技术，提升供应链智能化水平。

2.3 在哪里学（Where to learn）

• 课程体系：构建系统化的供应链课程体系，涵盖理论与实践内容。
• 实验与实训平台：建立多专业的综合实验项目，支持供应链课程实验与专业实训。
• 实践教学：强调实验与实践的重要性，提升学生对供应链系统的理解与应用能力。

2.4 如何学（How to learn）

• 因用适宜：根据实际需求设计教学内容，注重应用导向。
• 多专业综合实验项目：整合营销、电商、物流、企业管理等多专业资源，构建综合性实验平台。
• 科研与教学结合：鼓励教师参与科研项目，提升教学内容的前沿性与实用性。

三、供应链管理专业师资的思考

3.1 师资队伍建设的挑战

我国物流教育发展时间较短（约20年），存在以下问题：

• 知识结构不科学、不健全
• 教育内容未充分面向行业和区域经济
• 学用不结合，缺乏实践内容
• 师资水平不高，实验实训条件不足

3.2 师资队伍建设的策略

• 加强“双师型”教师培养：改变教师“重理论、轻实践”的现象，提升实践教学能力。
• 实施“引进来”战略：邀请企业中高层主管参与教学，增强教学内容与行业需求的契合度。
• 重视专业带头人的培养：打造一支有引领作用的师资队伍。
• 坚持科研与教学并重：教师需在科研与教学两方面同步发展，提升教学质量与科研水平。

主要观点与关键信息

• 物流是供应链的一部分，其本质是消除空间与时间阻隔，实现高效流动。
• 供应链管理人才培养是推动企业竞争力和国家发展的重要环节，需与智慧供应链趋势相适应。
• 教育与行业脱节是当前物流类人才培养的主要问题之一，需加强实践教学与科研融合。
• 师资队伍建设是提升教学质量的关键，需构建“双师型”教师队伍，引入企业资源，注重科研与教学的协同发展。

总结

本文系统分析了物流与供应链的概念、供应链管理人才的培养需求以及师资建设的重要性，指出当前物流教育存在的四大问题，并提出了相应的改进策略。文章强调，供应链管理教育应面向行业、关注需求、融合技术、提升实践能力，以满足新时代经济发展的需要。