2018年全球高等教育数字化学习状况_22页_2mb

《高等教育中数字学习的全球现状》总结

核心内容

本报告基于对全球近1000名高等教育从业者（包括教师和行政人员）的调查，分析了当前高等教育中数字学习的挑战、优先事项、教学现状及专业发展支持措施。研究由Schoology进行，旨在揭示高等教育机构在数字学习方面的实践与趋势。

主要观点

教学挑战与优先事项

• 教师的主要挑战：
  教师面临的主要挑战集中在教学实践和学生技术访问两个方面。具体包括：

  • 缺乏时间实施教学工具或策略
  • 使用多种数字工具进行教学
  • 实施新的教学方法
  • 学生无法获得必要的技术资源

• 行政人员的主要挑战：
  行政人员的主要挑战包括：

  • 技术资源的获取（包括硬件和软件）
  • 评估学生学习效果
  • 提供有效和相关的专业发展（PD）

• 教师的优先事项：
  教师在2017-2018学年中将“实施新的教学方法”和“整合数字工具到单一平台”列为首要优先事项，而专业发展（PD）则排在第三位。

• 行政人员的优先事项：
  行政人员将“提供持续的PD”列为首要优先事项，其次是鼓励教师协作（PLC）。

教学现状

• 教学方法：
  调查显示，混合/在线学习是教师最常使用的教学方法，其次是100%在线学习。然而，教师普遍认为100%在线学习对学生学习效果的提升作用有限。

• 教学障碍：
  教师在整合技术教学时面临的主要障碍包括：

  • 缺乏时间整合技术与教学策略
  • 缺乏有效和相关的PD
  • 技术基础设施不足

• 教学内容：
  教师主要使用数字化的纸质教材（如PDF），占87%。在线讨论平台的使用率仅为46%，说明内容形式仍以传统为主。

关键信息

专业发展（PD）现状

• PD形式：
  大多数PD以研讨会形式进行，但持续的PD仅排在第七位，这与行政人员将“持续PD”列为首要优先事项形成对比。

• PD与LMS的关联：
  虽然LMS是教学中的关键工具，但超过一半的教师表示其LMS并未用于支持PD，这表明当前PD的实施方式与工具使用之间存在脱节。

专业学习社区（PLC）的作用

• PLC参与情况：
  约50%的教师和行政人员参与了某种形式的PLC，且其中92%认为PLC是有效的PD工具。

• PLC与PD的关系：
  PLC被视作解决PD不足的重要途径，因为它们能够促进教师之间的协作与经验分享，从而帮助教师更好地整合教学、内容与技术。

结论与建议

• 挑战与优先事项的对齐：
  教师和行政人员的挑战与优先事项在很大程度上是相互关联的，尤其是PD作为解决教学效率与技能问题的关键手段。

• PD的改进方向：
  当前的PD形式未能充分满足教师的需求，未来应更加注重教学实践与技术整合的结合，并推动持续、系统化的PD。

• PLC的潜力：
  PLC作为一种教师驱动的协作机制，能够有效支持PD，并促进教学实践的改进。因此，应鼓励教师参与PLC，并确保其内容与目标符合实际教学需求。

• 多方合作的必要性：
  教育者、教育技术公司、以及教学设计师应共同协作，以提升数字学习的效率与质量，推动高等教育向更互动、更具成效的方向发展。

附录信息

• 调查样本：
  调查覆盖了全球85个国家，其中约39%的受访者来自美国，26%使用Schoology作为学习管理系统（LMS）。

• 参与方式：
  报告提供了一种加入“知识星球行业与管理资源”库的方式，以获取更多行业报告、管理方案、科技动态等内容。

• 免责声明：
  报告整理自网络，仅用于分享，如涉及版权问题，请联系我们。

此总结涵盖了报告的核心内容、主要观点及关键信息，结构清晰，便于快速理解数字学习在高等教育中的现状与发展趋势。