世界银行-实施经验：利益相关者对数字个性化学习平台的体验（英）-2024-37页_1mb

报告总结：数字个性化学习平台的实施经验

数字个性化学习（DPL）平台旨在通过技术手段为学生提供定制化的学习体验，特别适用于提升低收入国家中弱势学生的学习机会。本报告基于Dominica共和国的Prográmate项目，分析了利益相关者（学生、教师、家长等）对DPL平台的体验以及影响实施的关键因素。

关键发现

• 学生参与：学生的使用时间和动机差异很大，部分学生受教师激励、小测验竞争或家庭支持驱动。然而，设备不足、网络不稳定等技术问题是主要障碍，尤其在农村地区。
• 教师角色：教师是DPL成功的关键要素，他们需要技术培训和持续支持，以便有效引导学生。教学负担重、平台内容与课程安排不匹配等问题也影响了教师的使用体验。
• 家长参与：部分学校家长积极参与，提供设备和技术支持，但多数家长并未深度参与。
• 平台优势：DPL有助于学生自我监控学习进度，平台提供个性化题目、实时反馈和重复练习，学生们普遍认为这些功能提升了学习效果。

尽管学生认可DPL的价值，但由于技术限制或平台设计中的文本依赖问题，部分学生难以理解反馈内容，特别是阅读能力较弱的学生对平台的兴趣较低。

主要建议

1. 与教师及其他教育工作者联合设计DPL项目，确保内容贴合教学需求。
2. 给予足够的时间安排，避免与学校常规活动冲突。
3. 为教师提供持续的技术培训，助力其有效使用平台。
4. 政府应合作优化数字基础设施，确保稳定电力供应、设备维护与网络覆盖。
5. DPL内容需多样化，提供更多模态（如音频、视频、图示）的解释和反馈。
6. 继续开展DPL实施相关的实证研究，完善公共教育体系中的应用证据。

总体评价

DPL作为一种创新工具兼具潜力与挑战，成功的应用需依赖人机协同、技术保障和政策支持。合理的干预设计、基础设施的持续投入以及教师的专业发展，是提升学生学习效果的关键路径。