【中国新闻出版研究院】教育行业：2022年乡村小学阅读状况调查报告_28页_29mb

2022年乡村小学阅读状况调查报告总结

一、调查基本情况

本次调查由南网知行教育发展基金联合中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心开展，旨在全面了解我国乡村地区小学生阅读状况、校园阅读公共服务建设情况和家庭阅读环境。调查采用在线填答方式，覆盖全国31个省、自治区、直辖市，共回收有效样本263,212个，其中乡村小学生样本126,109个，学生家长样本121,500个，小学教师样本15,603个。调查结果显示，数据仅反映所回收样本的情况，不能简单推及全国乡村小学生群体。

二、乡村小学生阅读发展现状

1. 纸质图书阅读率与阅读量

• 乡村小学生课外纸质图书阅读率为 93.5%，人均纸质图书阅读量为 3.27本。
• 与全国城乡小学生（2021年阅读率为99.1%，人均阅读量为10.21本）相比，乡村小学生阅读量仍存在较大提升空间。
• 各年级阅读率与阅读量趋势：
  • 阅读率：一年级（87.1%）→ 二年级（92.9%）→ 三年级（94.4%）→ 四年级（94.9%）→ 五年级（95.2%）→ 六年级（94.6%）。
  • 阅读量：一年级（2.14本）→ 二年级（2.72本）→ 三年级（2.57本）→ 四年级（3.41本）→ 五年级（3.91本）→ 六年级（3.84本）。

2. 数字化阅读

• 乡村小学生数字化阅读接触率为 72.1%，其中手机阅读（37.3%）和听书（23.9%）为主要方式。
• 乡村小学生每天用于数字化阅读的时间为 33.01分钟，远高于纸质阅读时间（17.88分钟）。
• 听书作为新兴方式，深受乡村小学生喜爱，平均每天听书时间约为 20.03分钟，内容以“听故事”为主（63.9%），其次为“听诗歌朗诵”（38.7%）。

三、阅读兴趣及影响因素

• 40% 的乡村小学生表示喜欢并经常阅读课外书，46.7% 表示“喜欢，但不经常看”，7.5% 表示不喜欢也基本上不读课外书。
• 主要影响阅读习惯的因素包括：
  • 娱乐活动（如看电视、玩游戏）的干扰（约 20%）；
  • 缺乏阅读指导（17.3%）；
  • 阅读资源匮乏（16.5%）；
  • 课业负担重（13.3%）；
  • 错误观念（如“读书影响学习”）（7.1%）。

四、阅读类型偏好

• 最喜爱的课外书类型：
  • 卡通漫画（34.7%）；
  • 童话寓言（30.9%）；
  • 作文精选、幽默故事、古诗（均超过20%）；
  • 校园小说（15.7%）。
• 乡村小学生更倾向于轻松有趣的娱乐类读物，对知识性、文化性读物兴趣较低，需引导其阅读更多高质量书籍。

五、阅读能力现状

• 乡村小学生阅读能力整体处于基本达标水平，3—6年级学生的平均得分为 64.72分（满分100分）。
• 阅读理解能力较强（平均 77.58分），逻辑推理能力较弱（平均 51.86分）。
• 教师普遍认可课外阅读对学生能力的提升作用，但缺乏系统的阅读指导能力。

六、学校阅读环境

• 校园阅读设施：
  • 59.6% 的学生表示学校有图书馆；
  • 54.5% 的学生表示学校有班级阅读角。
• 阅读课程与活动：
  • 46.0% 的学生表示学校开设了阅读课；
  • 36.8% 的学生表示学校开展了与阅读相关的活动。
• 阅读指导教师：
  • 仅 50.0% 的教师表示学校有阅读指导教师。
• 阅读资源优化：
  • 40% 的乡村小学校园阅读硬件环境仍需优化；
  • 阅读课程和活动等“软实力”有待加强。

七、家庭阅读环境

• 家庭阅读资源：
  • 89.0% 的乡村小学生表示家里有属于自己的课外书；
  • 平均每户拥有 17.82本 课外书。
• 家庭阅读氛围：
  • 仅 59.1% 的乡村小学生表示家长经常读书；
  • 留守儿童比例高，亲子阅读难以实施；
  • 家长文化素养较低，影响孩子阅读习惯的形成。

八、乡村小学生阅读存在的主要问题

1. 图书阅读数量相对较低，缺乏良好的阅读习惯：

   • 乡村小学生人均阅读量远低于全国平均水平；
   • 阅读质量偏浅，偏好娱乐性、碎片化内容。

2. 校园阅读教育服务能力有待增强：

   • 阅读课程与活动流于形式；
   • 缺乏专业阅读指导教师与系统培训体系。

3. 乡村儿童家庭阅读氛围不浓：

   • 家长阅读习惯差，家庭阅读资源匮乏；
   • 留守儿童现象普遍，亲子阅读难以实现。

九、未来发展对策建议

1. 构建书香校园“大阅读体系”：

   • 开设阅读课程，保障课时与内容；
   • 营造浓厚阅读氛围，完善校园图书馆、班级图书角等；
   • 建设校园数字阅读平台，实现资源自助借还、阅读评价与个性化推荐。

2. 深化家校合作，推动创建良好的家庭阅读环境：

   • 加强家校沟通，共同培养孩子阅读习惯；
   • 推行“妈妈陪读”计划，提升家长阅读素养；
   • 开展“小手拉大手”计划，鼓励家庭共读；
   • 推广“蒲公英计划”，培育乡村阅读推广人。

3. 充分发挥社会组织力量，助力乡村儿童阅读：

   • 资金与资源支持乡村学校阅读设施建设；
   • 开展“乡村儿童阅读亲人认领计划”，建设共享阅读平台；
   • 推动“乡村阅读志愿者培育计划”，提升本土人才阅读指导能力。

十、结语

提升乡村儿童阅读水平，是促进乡村文化教育发展、提高国家竞争力的重要举措。通过构建“大阅读体系”、深化家校合作、发挥社会组织力量，可有效改善乡村儿童阅读环境，培养其良好的阅读习惯与素养，为乡村教育和文化发展注入新活力。