布鲁金斯学会-新冠疫情对哥伦比亚学习损失和学习不平等的影响（英）-2022.4-12页_12mb

报告摘要

本政策简报分析了新冠疫情对哥伦比亚学生学习损失和学习不平等的影响。研究基于哥伦比亚国家教育评估研究所（ICFES）的Saber 11考试数据，比较了2015-2019年与2020-2021年的学生表现，探讨了不同地区（ETCs）因学校关闭时间差异导致的学习损失差异。

新冠疫情对学习造成显著影响：
疫情导致哥伦比亚学生平均Saber 11成绩下降了0.2个标准差。在各学科中，英语、社会学科和批判性阅读的学习损失最为严重。
学习损失的性别差异：
女生的学习损失比男生更大，平均下降了0.2个标准差。这一结果与一些其他国家的研究不同，显示出哥伦比亚教育系统中女生可能面临更大的学习挑战。
学习损失与社会经济背景相关：
研究发现，来自高收入家庭的学生比低收入家庭的学生学习损失更大，下降幅度在0.4到0.6个标准差之间。这可能是因为高收入家庭的学生通常就读于质量更高的学校（如私立学校），因此疫情对他们的学习影响更明显。
学校关闭时间与学习损失相关：
学校关闭时间越长，学习损失越严重。在2020年，恢复面对面教学的地区，学生的学习损失较小。研究显示，每增加10个百分点的学生能恢复面对面教学，Saber 11平均成绩会提高0.5分。
政策建议：
保持学校开放应成为哥伦比亚的优先事项。同时，提高弱势群体学校教育质量是减少学习不平等的关键。

研究数据来源：
使用了哥伦比亚Saber 11考试数据，涵盖2015-2021年（2020年除外）的2,754,862名学生的成绩。
研究方法：
采用面板数据分析方法，通过构建回归模型，分析疫情对学习的影响，并控制个体特征（如性别、社会经济背景）和地区固定效应（ETC）。
主要变量：
- DummyCovid_t：表示疫情年份（2020和2021为1，其他为0）。
- Female：表示学生性别（女性为1，男性为0）。
- SES：表示学生社会经济地位（分为7个等级，1为最贫困，7为最富裕）。
- % Students in School 2020：表示2020年每个ETC中能恢复面对面教学的学生比例。
结果分析：
- 疫情对学习的总体影响为-0.239个标准差。
- 学习损失在英语、社会学科和批判性阅读中尤为显著。
- 高社会经济地位学生的学习损失比低社会经济地位学生更大，表明学习差距可能在疫情期间扩大。
- 更早恢复面对面教学的地区，学生学习损失更小。

学习与经济发展的关系：
学生学习能力的下降可能影响其未来收入、就业率和国家经济增长。
哥伦比亚教育系统的挑战：
疫情暴露出哥伦比亚教育系统在公平性和质量方面的不足，尤其是对弱势群体学生的支持不够。
地区差异的重要性：
由于哥伦比亚教育系统具有联邦性质，各地区在疫情应对上的差异直接影响了学生的学习成果，凸显了教育政策的地区协调和资源分配的公平性的重要性。