我国中小学学习空间调查报告_2022_65页_1mb

中国中小学学习空间调查报告总结

核心内容概览

本报告由中国教育科学研究院未来学校实验室发布，旨在通过全国范围的调查，了解当前我国中小学学习空间的发展现状以及利益相关者（学生、教师、学校领导）对学习空间的认识和看法，为未来学习空间创新提供实证研究基础。

主要观点与关键信息

学习空间的重要性

学习空间或学习环境是未来学校研究的重要内容，许多国家和地区已开展相关实践与研究，如澳大利亚、OECD、欧盟等。我国也逐步重视学习空间的建设，并在部分学校进行了有益探索。

调查样本

• 总样本：24240份有效问卷，包括学生16515份、教师7321份、学校领导404份。
• 覆盖区域：学生覆盖28个省级行政区域（含港澳），教师覆盖17个省级行政区域（含港澳），学校领导覆盖14个省级行政区域（含港澳）。

学生调查分析

基本信息

• 男女性别比例接近（50.87%男生，49.13%女生）。
• 主要就读年级为7年级（77.85%）和10年级（22.15%）。

学习空间的配备及使用情况

• 室内学习空间：图书馆（63.32%）、科学实验室（60.55%）、艺术工作室（59.31%）是学生最常使用的空间。
• 户外学习空间：与教室不连通的操场（82.37%）和运动场（66.56%）是学生最常使用的户外空间。
• 课余学习空间：大多数学生（66.24%）能找到独自安静学习的空间，69.35%能找到与同学一起学习的空间。

影响学习效果的因素

• 学生普遍认为室温（65.06%）、有喜欢的科目（56.25%）、齐全的学习设备（52.12%）是影响学习效果的三大主要因素。

舒适性体验

• 温度：多数学生在寒冷或炎热天气下能感受到学习空间的温度适宜。
• 空气质量：大多数空间没有异味，部分学生认为有愉快的气味。
• 光线：大多数空间光线适宜，少数学生认为太亮或太暗。
• 声音：大多数空间能清楚听到老师声音，但部分空间存在噪音干扰。
• 视觉体验：大多数空间能清楚看到黑板/白板内容。
• 家具体验：多数学生认为椅子舒适，但仅有不到一半的学生能调整椅子和桌子高度。
• 户外空间舒适性：大多数学生能在阳光天找到阴凉处，在雨天找到避雨空间。

学习空间布局及使用

• 布局类型：演示布局使用频率最高（3.27），其次是小组布局（2.93）和个体布局（2.78），团队教学布局使用最少（2.52）。
• 家具布置：54.81%的学生认为需要对家具进行重新布置，以适应不同的学习需求。

安全感体验

• 物品存储：65.27%的学生认为学校有安全的物品存储空间。
• 校园安全：77.80%的学生认为教学楼安全，78.93%的学生认为校园整体安全。
• 常见空间安全感：多数学生在常见空间感到安全，但在卫生间和教室中安全感较低。
• 技术设备使用：学生使用技术设备完成学习任务的频率较高，尤其是完成作业（60.84%）。

总体满意度

• 学生对学习空间的总体满意度得分为4.09（满分5分），76.62%的学生表示满意或很满意。

教师调查分析

基本信息

• 性别比例：女教师占76.15%，男教师占23.85%。
• 年龄分布：主要集中在26-55岁之间（90.23%）。
• 工作经验：平均任职年数15.10年，平均在本校任职年数10.69年。
• 职业性质：98.73%为全职教师，1.28%为兼职教师。
• 教学科目：语文、数学、英语为教学时间最多的科目，综合实践、体育、书法为教学时间最少的科目。
• 教学年级：主要教授3年级、5年级和7年级，合计占比78.47%。

学习空间的看法

• 教师普遍认同学校学习空间的政策与实践支持，如共同愿景（3.22）、鼓励空间多样化使用（3.23）。
• 教师认为教学楼和设施对吸引新教师和家长有一定影响，但影响程度不高。

学习空间的配备及使用情况

• 室内学习空间：图书馆（64.47%）、科学实验室（60.59%）、艺术工作室（59.53%）配备较多。
• 户外学习空间：不能从教室进入的操场（75.48%）和运动场（63.37%）是教师使用最多的户外空间。
• 学习空间供给满意度：教师对“会议室”满意度最高（4.17），对“教职工社交空间”满意度最低（3.86）。

教学空间舒适性体验

• 温度：教师对教学空间温度的满意度较高，但与学生相比略有差异。
• 空气质量：大多数教学空间没有异味，但部分空间存在难闻的气味。
• 光线：多数教学空间光线适宜，少数存在过亮或过暗的问题。
• 声音：多数教师能清楚听到学生说话，但部分空间存在噪音干扰或回声问题。
• 设备可控性：教师对设备的控制权满意度较高，如窗户、照明、空调等。

教学空间布局及使用

• 布局使用频率：演示布局使用最高（3.62），其次是小组布局（2.86）和个体布局（2.72），团队教学布局使用最少（2.50）。
• 空间重组行为：教师更倾向于鼓励学生在空间中走动，而非频繁重组空间。
• 影响空间重组的因素：教师认为有足够的空间布置家具（2.73）和能轻易移动设备（2.73）是影响因素，但对移动家具的认同度最低（2.65）。
• 快速重组空间：75%以上的空间可快速重置为演示布局，而小组、个体和团队教学布局的快速重置比例较低。

教学空间安全感体验

• 学校安全性：80.18%的教师认为教学楼安全，83.93%认为校园安全。
• 供教师放松和休息的空间：70%的教师表示学校有此类空间。

教学空间中技术的配备与使用

• 常用设备：无线互联网（40.96%）、投影设备（40.51%）、有线互联网（37.85%）是主要技术设备。
• 技术设备使用频率：教师使用技术设备完成教学任务频率较高，尤其是看录像、听音频、完成作业等。

教学空间总体满意度

• 教师对教学空间的总体满意度得分为3.87（满分5分），69.70%的教师表示满意或很满意。

学校领导调查分析

基本信息

• 区域分布：主要来自吉林省（10.89%）、北京市（10.64%）、湖南省（9.90%）等。
• 学校类型：92.29%为公立学校，7.71%为私立学校。
• 资金来源：政府出资占主导（82.05%），家长支付学杂费占9.89%，其他来源占6.97%。

学校基础设施

• 基础设施较为完善，但对残疾学生的改造较弱。
• 教学楼平均使用年限较长，新建教学楼较少。
• 教学设备覆盖率较高，如交互式白板（70%）、投影设备（60.59%）、网络（90%以上）。

学习空间利用认同度

• 学校领导对学习空间的利用有较高认同度，如共同愿景（99%）、鼓励多样化使用（98%）等。

学习空间创新动力

• 学校领导对学习空间创新的认同度较高，但部分教师和学生对创新空间的需求未被充分满足，说明未来教育理念需进一步深化。

总结

本报告揭示了当前我国中小学学习空间的现状，包括学生、教师和学校领导对学习空间的认识与态度。总体而言，学习空间在舒适性和安全性方面表现良好，但空间布局和设备配置仍需进一步优化，以支持多样化的教学和学习需求。学校领导在基础设施和教学空间利用方面有较高满意度，但在推动学习空间创新方面仍需加强。未来学习空间的建设应更加关注学生和教师的实际需求，提升空间的灵活性与技术融合度，以支持教育质量的提升和未来教育的发展。