中国教育科学院：中国中小学学习空间调查报告2022_65页_1mb

中国中小学学习空间调查报告总结

核心内容概述

本报告由中国教育科学研究院未来学校实验室于2022年发布，基于全国范围内的调查数据，分析了中国中小学学习空间的现状、学生与教师对学习空间的体验及学校领导的态度。报告旨在为未来学习空间创新提供实证依据。

主要观点与关键信息

一、学生对学习空间的认识和态度

1. 学习空间的供给情况

   • 多数学生课余时间能找到安静学习或合作学习的空间。
   • 图书馆、科学实验室和艺术工作室是学生课余时间使用频率最高的学习空间。
   • 课余时间，66.24%的学生表示总是或经常能找到安静学习空间，69.35%的学生表示总是或经常能找到与同学一起学习的空间。

2. 影响学习效果的因素

   • 室温是影响学习效果的最大学习空间因素（65.06%）。
   • 其次是空间中有自己喜欢的科目（56.25%）和齐全的学习设备（52.12%）。

3. 舒适性体验

   • 学生对学习空间的温度、空气质量、光线、声音、视觉等环境要素总体满意度较高。
   • 有74.20%的学生在阳光明媚的天气里能找到阴凉的地方，74.34%的学生在雨天能找到避雨的地方。

4. 安全感体验

   • 多数学生认为学校环境安全，教学楼和校园的安全感得分较高。
   • 学生对储物空间的安全性有较高满意度，65.27%的学生认为学校有安全的地方存放物品。

5. 空间布局与家具布置

   • 54.81%的学生认为需要对学习区域的家具进行重新布置。
   • 演示布局使用频率最高（3.27），小组和个体布局次之。

二、教师对学习空间的认识和态度

1. 学习空间的使用情况

   • 教师主要使用演示布局（3.62），其次是小组布局（2.86）和个体布局（2.72）。
   • 团队教学布局使用频率最低（2.50）。

2. 空间重组行为

   • 教师在课堂上鼓励学生走动的频率最高（2.39）。
   • 为不同班级改变空间布局的频率较低（2.17）。

3. 影响空间重组的因素

   • 教师对“有足够的空间布置家具”和“可轻易移动设备”有较高认同度（2.73）。
   • 对“可轻易移动家具”的认同度最低（2.65）。

4. 舒适性与安全性体验

   • 教师对教学空间的温度、空气质量、光线、声音等环境要素总体满意。
   • 教师对学校安全性的总体感受良好，80.18%的教师认为教学楼安全，83.93%的教师认为校园安全。
   • 教师对“会议室”满意度最高（4.17），对“社交和交谈空间”满意度最低（3.86）。

5. 技术设备使用情况

   • 投影仪、交互式白板、无线互联网等设备配备率较高。
   • 教师使用技术设备完成教学任务的频率较高，80%以上的教师每周至少使用一次技术设备进行教学活动。

6. 总体满意度

   • 教师对学校学习空间的总体满意度为3.87分（满分5分）。

三、学校领导对学习空间的认识和态度

1. 学校基本信息

   • 调查样本覆盖13个省级行政区域及香港特别行政区。
   • 多数学校领导来自公立学校（92.29%），私立学校较少（7.71%）。

2. 基础设施情况

   • 学校基础设施较为完善，通电、互联网、饮用水、卫生间等配置基本全覆盖。
   • 为残疾学生改造的基础设施较为薄弱，仅略超一半的学校配备相关设施。

3. 教学楼与设施的使用情况

   • 教学楼翻修率较高，平均翻修时间为10年以上。
   • 新建教学楼较少，三年及以下的平均占比不足4%。

4. 教学设备与网络

   • 交互式白板或屏幕的平均覆盖率约70%，投影设备和台式电脑平均覆盖率超过六成。
   • 网络覆盖率超过90%，平均速度在100Mb以上。

5. 资金来源

   • 政府出资占主导地位（82.05%），家长支付学杂费或学费占9.89%，其他来源占6.97%，捐赠资金仅占1.09%。

6. 学校规模

   • 学生总数平均为200人，7年级学生人数最多（284人），5年级最少（177人）。
   • 教师平均人数为112人，教师规模在50-99人之间的学校最多（27.44%），100人以上的学校占49.34%。

7. 对学习空间的认同度

   • 学校领导对学习空间的政策与实践支持有较高认同度。
   • 对“学校领导和老师有共同的愿景”“学校鼓励教师尝试不同方式使用空间”等陈述的认同度均超过90%。

8. 总体满意度

   • 学校领导对学习空间的总体满意度为3.86分（满分5分）。

总体趋势与建议

• 学生满意度高于教师：学生对学习空间的总体满意度为4.09分，教师为3.87分，说明学生对学习空间的体验更为积极。
• 学习空间设计需多样化：当前学校学习空间以传统教室为主，缺乏灵活多变的布局，如小组、个体和团队教学布局的使用频率较低。
• 技术设备普及但使用有限：虽然技术设备配备率较高，但其使用频率集中在完成作业、看录像、听音频等任务上，创新性使用仍有限。
• 空间舒适性与安全性已达标：大多数学校在物理环境上满足了学生和教师的舒适性与安全性需求，但仍需关注室温、空气质量等细节。
• 课余时间空间使用增加：由于“双减”政策实施，课余时间学生在学校的时间增加，需进一步优化空间布局以适应新需求。
• 鼓励空间创新：学校领导对现有学习空间高度认同，但对创新动力不足，应推动未来教育理念与学习空间创新的结合。

数据亮点

• 学生使用频率：教室外走廊使用频率最高（2.57），图书馆使用频率次之（2.07）。
• 教师满意度：对“会议室”满意度最高（4.17），对“社交和交谈空间”满意度最低（3.86）。
• 空间重组需求：65.27%的学生认为有安全的储物空间，70%的教师认为学校有供教师放松和休息的空间。
• 技术使用频率：60.84%的学生每天使用技术设备完成作业，80%的教师每周至少使用一次技术设备进行教学。

总结

本报告系统分析了中国中小学学习空间的现状，揭示了学生、教师和学校领导对学习空间的不同看法和需求。尽管当前学习空间在舒适性和安全性方面已基本达标，但其布局和使用方式仍需进一步优化以适应多样化的教学需求和未来教育趋势。建议学校在空间设计中增加灵活性，提升技术设备的创新使用，并关注特殊群体的需求，推动学习空间的全面升级与创新。