> **来源：[研报客](https://pc.yanbaoke.cn)** # AI时代中国青少年儿童核心素养培育研究报告总结 ## 核心内容概述 本报告围绕AI时代背景下青少年儿童核心素养的培育，系统分析了核心素养的战略意义、内涵结构、国际比较、关键能力以及创新实践路径，旨在为教育实践者、政策制定者及相关机构提供理论支持与实践参考。 ## 主要观点 ### 1. 核心素养的战略意义 - **支撑国家现代化建设**：核心素养是教育强国、科技强国、人才强国战略的重要基础，推动基础教育从知识本位向素养本位转型。 - **应对外部社会变革**：面对人工智能、数字化等技术变革带来的不确定性，核心素养强调学习能力、思维能力和价值判断能力，成为个体应对未来社会的必备能力。 - **推动基础教育高质量发展**：核心素养为教育提供了新的价值导向，促使课程、教学与评价体系实现系统性重构，从单一分数评价转向多维发展评价。 ### 2. 核心素养的深层解析 - **内涵界定**：核心素养是学生适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，包含“正确价值观”“必备品格”“关键能力”三大要素。 - **“三有”培养目标与核心素养的对应关系**： - **有理想** → 正确价值观 - **有本领** → 关键能力 - **有担当** → 必备品格 - **国际比较**： - **欧盟**：强调终身学习的八大核心素养，包括读写、多语言、数学与科学、数字素养等。 - **OECD**：提出“学习罗盘2030”，涵盖知识、技能、态度与价值观，重视变革能力与社会情感基础。 - **UNESCO**：提出“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存、学会改变”五大维度，强调跨学科整合与社会适应能力。 - **关键能力**： - **学习能力**：是所有素养发展的基础，强调自我调控与知识迁移。 - **思维能力**：包括逻辑思维、批判性思维与创造性思维，是认知活动的核心。 - **实践能力**：将知识与技能应用于真实情境，实现素养的外化与内化。 ### 3. 核心素养培育创新实践 - **学校教育**： - **课程层面**：推动跨学科主题学习与项目式学习，如生物地理融合课程、岭南五感绘美景课程等。 - **教学层面**：采用启发式、探究式与互动式教学，提升学生的主动参与与知识迁移能力。 - **评价层面**：发展多元评价方式，如表现性评价、成长档案等，突破传统纸笔测试的局限。 - **社会教育**： - 教育科技企业（如某花思维）提供专业化、场景化的学习资源与体验，推动素养培育的可操作性。 - 博物馆等社会机构通过沉浸式研学项目，实现跨学科知识整合与真实情境体验，如“商王宴会寻宝记”“从语文到科学——多维度解读中国恐龙”等。 - **家校社协同育人**： - 构建“契约化共育”机制，明确学校、家庭与社会的权责。 - 打破“固定课桌”模式，形成“无边界学习”空间。 - 强调教师、家长与社会机构专业人员的角色重构，形成育人共同体。 - 采用“素养护照”等数字化工具，实现多主体参与、过程性评价与成果展示。 ### 4. AI时代人才培养的核心方向 - **跨界整合思维能力**：培养“T型人才”，打破学科壁垒，推动项目式学习（PBL）与多学科融合。 - **创造能力**：从“知识消费”转向“知识创造”，鼓励学生探索未知、提出新问题。 - **批判性思维与伦理素养**：提升学生对信息的判断能力，增强对AI伦理问题的思考与应对。 - **人机协作能力**：引导学生学会使用AI工具，培养问题提出与精准表达能力，实现人机协同。 - **自主学习与适应能力**：在知识快速迭代的AI时代，强调学生主动更新知识结构，适应变化。 - **情感智能与沟通能力**：AI难以替代的人类优势，需通过体育、美育、劳动教育等提升学生的人际交往与情感管理能力。 ## 关键信息总结 - 核心素养是新时代基础教育改革的重要方向，其目标为“正确价值观、必备品格和关键能力”。 - 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》将核心素养具体化、学科化、学段化。 - 教育科技企业、博物馆等社会机构在核心素养培育中发挥重要作用，提供多样化的学习资源与实践场景。 - 家校社协同育人机制是实现核心素养持续发展的关键支撑。 - AI时代要求教育体系转向培养“T型人才”、创造能力、批判性思维、人机协作、自主学习与情感智能等方向。 ## 结论 本报告指出，核心素养的培育是适应AI时代人才培养需求的必然选择。其发展需依托学校、家庭与社会的协同机制，结合跨学科整合、真实情境体验与科技赋能，实现从理念到实践的系统转化。未来教育应更加注重价值观引领、能力发展与个体成长的可持续性。