> **来源：[研报客](https://pc.yanbaoke.cn)** # AI时代中国青少年儿童核心素养培育研究报告总结 ## 核心内容概述 本报告聚焦AI时代背景下，中国青少年儿童核心素养的培育路径与实践创新，旨在为教育政策制定者、教育实践者及社会机构提供理论支持与实践参考。报告系统分析了核心素养的内涵、结构、国际比较及在AI时代的重要发展方向，强调素养培育应从理念走向可操作、可评估、可持续的实践模式。 ## 主要观点 ### 1. 核心素养的战略意义 - **支撑国家现代化建设**：核心素养是实现教育强国、科技强国、人才强国战略目标的基础。 - **应对外部社会变革**：面对数字化与人工智能带来的不确定性，核心素养成为个体应对未来变化的关键。 - **推动基础教育高质量发展**：核心素养导向的课程、教学与评价改革，有助于实现教育从知识本位向能力与品格并重的转型。 ### 2. 核心素养的深层解析 - **内涵界定**：核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会需要的“正确价值观、必备品格和关键能力”。 - **“三有”目标与核心素养的对应关系**： - 有理想 → 正确价值观 - 有本领 → 关键能力 - 有担当 → 必备品格 - **国际比较**： - 欧盟强调“终身学习核心素养”，包括8项基本素养。 - OECD提出“学习罗盘2030”，从知识、技能、态度与价值观四个维度构建教育框架。 - UNESCO提出“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存、学会改变”五大维度。 - **关键能力**： - **学习能力**：获取、整合与应用知识的能力，是素养发展的基础。 - **思维能力**：包括逻辑思维、系统思维、批判性思维与创造性思维，是认知活动的核心。 - **实践能力**：将知识应用于真实情境，是素养落地的关键桥梁。 ### 3. 核心素养培育的创新实践 - **学校教育**： - 课程层面：推动跨学科主题学习与项目式学习，实现学科整合与素养导向。 - 教学层面：采用启发式、探究式与互动式教学，增强学生参与感与知识迁移能力。 - 评价层面：引入过程性、多维度评价方式，如表现性评价与成长档案，实现素养的可测量与可视化。 - **社会教育**： - 博物馆、科技馆等机构通过沉浸式体验与跨学科项目，拓展学生的学习边界与实践机会。 - 教育科技企业如某花思维，通过智能教育平台与课程体系，实现素养的系统化、可操作化与个性化培养。 - **家校社协同育人**： - 构建以学生发展为核心、多方协作的育人生态，强调机制、空间、角色与评价的系统重构。 - 家庭与社会资源的深度融合，为学生提供持续性的素养发展支持。 ### 4. AI时代人才培养的核心方向 - **跨界整合思维能力**：培养“T型人才”，打破学科壁垒，实现知识结构的广度与深度结合。 - **创造能力**：从知识消费转向知识创造，鼓励学生提出新问题、探索未知、进行原创性思考。 - **批判性思维与伦理素养**：在信息泛滥与技术偏见的背景下，培养独立判断与价值认同，强化科技伦理意识。 - **人机协作能力**：引导学生正确使用AI工具，提升人机协同效率，实现技术与人的优势互补。 - **自主学习与适应能力**：在知识快速迭代的AI时代，培养学生持续学习、灵活适应的能力。 - **情感智能与沟通能力**：强调人类在情感、同理心与人际互动方面的独特优势，为AI时代不可替代的能力。 ## 关键信息总结 - 核心素养是新时代教育改革的重要方向，强调价值观、品格与能力的统一发展。 - 教育科技企业、博物馆等社会资源在核心素养培育中发挥着重要作用，提供多样化的实践与学习机会。 - 家校社协同育人机制是实现核心素养持续发展的关键支撑，需构建制度化、系统化的合作框架。 - AI时代对人才能力结构提出新要求，核心素养培育需重点强化跨界思维、创造能力、伦理素养、人机协作、自主学习与情感智能等方向。 - 教育改革需从理念到实践的全面转型，强调真实情境、问题解决与素养外化，避免“虚化”与“工具化”倾向。 ## 结论 本报告指出，核心素养的培育是教育高质量发展的核心任务，其有效实施依赖于学校、家庭与社会的协同合作，以及教育模式的创新与技术手段的支持。AI时代的到来，使核心素养的内涵与实践路径更加丰富，同时也对教育提出了更高的要求。未来教育应以学生发展为中心，构建开放、多元、可迁移的素养培育体系，为青少年儿童的全面发展提供坚实支撑。