世界银行-新冠肺炎对学生学习的影响_使用自适应技术评估学习损失（英）-2025.6_21页_580kb

主要发现

研究评估了2020年至2022年间多米尼加共和国学学生在COVID-19封锁期间和之后的学习损失，基于适应性学习平台ALEKS的数据。

方法与样本

研究分析了9年级学生在2020年和2022年通过ALEKS平台进行的诊断性评估数据。该软件通过自适应算法个性化确定学生对数学知识点的掌握水平。所分析样本的学生来自2020年和2022年使用过该软件的学校，共计约4053名学生。

主要发现

1. 学习水平保持稳定：平均而言，学生在9年级应掌握的预科数学知识点上保持稳定，2020年和2022年学生总体平均掌握率为13.61%，未见显著变化。
2. 基础概念滞后问题突出：尽管总体未见损失，但在数学的"课程准备区"(pre-requisite topics for grade)表现更为突出。该区包含学生应于前期年级掌握的基础知识点，2022年平均掌握率仅为44.7%，远低于其他12个数学区域。
3. 组间变化不显著：按性别、社会经济地位和数学子领域分析时，学习变化均未达统计显著性。

结论与意义

研究结论暗示在本次特定样本中未发现显著学习损失，同时确认了已存在的学习差距并未缩小。然而，研究也强调：

• 研究结果可能无法推广到多米尼加共和国所有学生，因为样本来自城市、学生人数较多且提供额外教育资源的学校
• 利用此类技术平台进行学习损失评估具有潜力，但需谨慎解读结果
• 白疫情封锁与校恢复期间实施的补偿和恢复策略对学习变化无明确影响

这项研究为理解COVID-19封锁期间学生学习变化提供了有益视角，尤其在利用适应性学习技术评估学习损失方面积累了经验。同时提醒政策制定者关注教育不平等和有效的学习恢复策略，以应对疫情对教育的长期影响。