2013年-世界发展银行全球_Social_Spending_Distribution_and_Equality_of_Opportunities___Opportunity_Incidence_Analysis_42页_777kb
报告摘要
总结:Social Spending, Distribution, and Equality of Opportunities
核心内容
本文探讨了财政政策对机会平等的影响,并提出了一种新的分析方法——机会影响分析(Opportunity Incidence Analysis, OIA),以补充传统的受益影响分析(Benefit Incidence Analysis, BIA)。文章重点分析了社会支出如何影响不同群体的教育和医疗机会,并通过六个试点国家(利比里亚、科特迪瓦、赞比亚、塔吉克斯坦、泰国和巴拉圭)的数据展示了OIA的应用。
主要观点
-
传统受益影响分析的局限性
传统BIA主要关注收入或消费的分配,忽视了机会平等的概念,且在识别脆弱群体方面缺乏足够的细化。 -
机会影响分析的提出
OIA引入了“机会平等”的概念,关注社会服务(如教育和医疗)的可及性及其对不同群体的影响,从而更精准地评估公共支出的公平性。 -
机会平等的定义
机会平等是指个体在相同努力下,能够获得相同的资源或服务。这包括:- 客观目标(如教育和健康服务的使用)
- 环境因素(如家庭背景、地理位置等)
- 努力程度(如个体的教育和健康行为)
-
机会影响分析的步骤
OIA通过以下步骤进行分析:- 估算公共服务对消费者的价值
- 确定服务受益者
- 计算单位受益
- 按照机会和环境因素对受益者进行排序
- 计算净单位受益(考虑家庭自付部分)
-
机会影响分析的优势
- 能够提供更细致的资源和机会分布分析
- 有助于精准识别脆弱群体
- 可用于评估不同社会支出干预措施的成本效益
关键信息
机会与环境因素
- 机会包括教育和医疗等基本服务,关注的是服务的可及性和使用情况。
- 环境因素涵盖儿童和家庭的特征,如性别、家庭头衔的教育和年龄、家庭收入、居住地等。
机会影响分析的应用
- 在六个试点国家中,机会影响分析聚焦于教育和医疗机会。
- 分析结果显示,不同国家的覆盖情况和机会平等程度存在显著差异。
- 例如,在巴拉圭,儿童教育和医疗机会的覆盖率达到较高水平,而在塔吉克斯坦,教育机会的覆盖情况较为复杂,部分机会的实现取决于父母的偏好。
机会影响指数(HOI)
- HOI衡量社会在实现基本机会方面的发展程度。
- 该指数综合了机会覆盖率和机会分配的公平性。
- 如果不同环境群体的覆盖率差异较大,HOI会施加相应的惩罚。
机会影响分析的局限性
- 机会影响分析对环境因素和机会的定义具有主观性,需谨慎处理跨国家比较。
- 机会影响分析对质量因素考虑不足,而质量是影响机会实现的重要因素。
- 分析结果对定义和年龄组的选择较为敏感,需结合具体国家背景进行调整。
主要结论
- OIA能够更全面地反映财政政策对机会平等的影响,而不仅仅是收入或消费的分配。
- 机会影响分析有助于更精准地制定公共支出政策,以提升教育和医疗机会的可及性。
- 机会影响分析的实施需要高质量的数据和对环境因素的细致识别,这对发展中国家而言是一个挑战。
试点国家数据概览
| 国家 | 机会 | 年龄范围 | 覆盖率 | HOI | 定义 | 环境因素 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 科特迪瓦 | 上学(6-12岁) | 6-12 | 60.9 | 52.5 | 6-12岁儿童上学 | 性别、家庭头衔的性别、教育和年龄、家庭儿童数量、人均收入、居住地、地区 |
| 科特迪瓦 | 上学(1-15岁) | 1-15 | 55.3 | 47.1 | 13-15岁儿童上学 | - |
| 科特迪瓦 | 及时开始小学 | 6-7 | 46.2 | 37.3 | 6或7岁开始小学 | - |
| 科特迪瓦 | 完成6年级 | 13-5 | 29.2 | 21.4 | 报告完成6年教育 | - |
| 利比里亚 | 上学(6-15岁) | 6-15 | 62.9 | 56.7 | 6-15岁儿童上学 | 性别、家庭头衔的性别、教育和年龄、家庭儿童数量、家庭资产指数、父母在场、居住地、冲突暴露 |
| 巴拉圭 | 上学(5-17岁) | 5-17 | 87.9 | 85.2 | 5-17岁儿童上学 | 性别、家庭头衔的性别和教育、家庭头衔与配偶同住、家庭语言、家庭儿童数量、人均收入、居住地、地区 |
| 巴拉圭 | 上学前幼儿园(5岁) | 5 | 75.0 | 75.0 | 5岁儿童上幼儿园 | - |
| 巴拉圭 | 及时开始小学(6-7岁) | 6-7 | 69.3 | 69.3 | 6或7岁开始小学 | - |
| 巴拉圭 | 及时完成6年级(13岁) | 13 | 59.9 | 59.9 | 13岁完成6年级 | - |
| 巴拉圭 | 完成9年级(16-17岁) | 16-17 | 61.2 | 61.2 | 16或17岁完成9年级 | - |
| 巴拉圭 | 及时且可负担的医疗访问(0-17岁) | 0-17 | 78.5 | 73.6 | 过去90天内患病或受伤并接受专业医疗 | - |
| 塔吉克斯坦 | 上学(7-17岁) | 7-17 | 90 | 88 | 7-17岁儿童上学 | 性别、家庭头衔的性别和教育、家庭消费、居住地、民族 |
| 塔吉克斯坦 | 上学前幼儿园(3-5岁) | 3-5 | 8 | 5 | 若父母愿意送孩子上学 | - |
| 塔吉克斯坦 | 上学前幼儿园(基于偏好) | 3-5 | 38 | 31 | 儿童能写字 | - |
| 塔吉克斯坦 | 能阅读(6-18岁) | 6-18 | 88 | 86 | 儿童能阅读 | - |
| 塔吉克斯坦 | 能书写(6-18岁) | 6-18 | 87 | 86 | 儿童能书写 | - |
| 塔吉克斯坦 | 能阅读和书写(6-18岁) | 6-18 | 87 | 85 | 儿童能阅读和书写 | - |
| 塔吉克斯坦 | 完成小学(11-18岁) | 11-18 | 96 | 95 | 11-18岁完成小学 | - |
| 塔吉克斯坦 | 完成基础教育(17-18岁) | 17-18 | 92 | 88 | 17-18岁完成基础教育 | - |
总结
机会影响分析(OIA)为评估财政政策对机会平等的影响提供了一个新的视角。与传统的受益影响分析相比,OIA更关注社会服务的可及性及其对不同群体的公平性,有助于更精准地识别脆弱群体并指导政策制定。然而,OIA的应用仍需高质量数据支持,并且对环境因素和机会的定义具有一定的主观性,因此在跨国家比较时需谨慎。
展开完整摘要
试读结束,高清完整版pdf/doc/ppt,请点下载