未来教育的技术空间研究报告-国家教育行政学院-2021.4-102页_3mb

TOWARDS BETTER EDUCATION 总结

核心内容

《TOWARDS BETTER EDUCATION》是一份关于未来教育技术空间的研究报告，由国家教育行政学院课题组与腾讯研究院联合发布。报告通过文献分析、问卷调查和深度访谈，探讨了未来教育的理念、进路以及当前教育信息化的现状和问题。其核心内容围绕“谁的未来”这一问题展开，强调未来教育应关注个体、组织和国家层面的互动，同时强调技术在教育变革中的作用与限制。

主要观点

未来教育的理念

1. 平等与多元：未来教育的基本特质是平等和多元，强调终身学习和可持续发展，鼓励个体与周围世界的深入互动。
2. 生态精神教育：未来教育应促进人、自然与文化之间的相互依存，帮助未来的公民与所有物种共同生活在安全的星球上。
3. 反资本主义教育：未来教育应逐渐废除资本主义教育的功利主义功能，如教育筹资和盈利。
4. 协同教育：协同教育是未来教育的主流，强调教育主体之间的合作与互动。

未来教育的进路

1. 教师与学生主体：未来教育应关注教师和学生两个主体，尤其是教师的知识性质和技术能力的变化。
2. 知识与技能的培养：强调知识、技能和态度的培养，重视领导力、创新等素养。
3. 政策与制度保障：政策层面需反思新自由主义取向，构建更具公平性和可持续性的教育体系。
4. 教育技术的应用：信息技术和人工智能将在教育中发挥重要作用，但需注意其对师生关系和教育公平的潜在影响。

关键信息

国际视角

• 研究范围：覆盖学前教育、基础教育、高等教育和职业教育。
• 研究主题：主要集中在学生、教师、知识、政策、技术、课程等方面。
• 研究框架：多使用全球化、新自由主义等理念工具，强调实证研究和未来性预测。

中国视角

• 研究范围：主要聚焦于基础教育和高等教育。
• 研究主题：包括教师培训、教育信息化、人工智能、智慧教育等。
• 研究方法：以理论性研究为主，但也在一定程度上结合实证数据。

教育信息化现状

基础教育部分

• 样本基本情况：共回收4511份有效问卷，涵盖中小学教师、校长和教育行政人员。
• 性别结构：女性教师占比65.6%，明显高于男性。
• 年龄结构：40-50岁教师占比最高，达40.5%。
• 教龄结构：20年以上的教师占比最高，达65.3%。
• 疫情期间线上教学情况：81.6%的教师开展了线上教学，不同教龄、学段、城乡属性和学科存在显著差异。
• 线上教学效果：64.4%的教师认为线上教学效果不如线下教学，主要影响因素包括学生注意力难以集中、视力受损和师生互动困难。
• 信息技术应用：教师对信息技术辅助教学持正面评价，但对数字化教材替代纸质教材的认同度不高。
• “信息孤岛”现象：47.1%的教师认为学校与上级主管部门的信息系统之间存在数据难以打通的问题。
• 智慧校园建设：69.0%的学校已提出智慧校园建设理念，且有基本举措。
• 教育信息化动力：主要动力包括学生发展、学校发展和教师发展。
• 教育信息化效果：提高了教师教育教学能力、合作能力和师生关系，但也增加了工作量。

高等教育部分

• 样本基本情况：共回收3217份有效问卷，涵盖高校教师、中层干部和校领导。
• 性别结构：性别比例基本均衡。
• 年龄结构：40-50岁教师占比最高，达36.9%。
• 教龄结构：6-15年教龄的教师开展线上教学比例最高，21年以上的教师比例最低。
• 疫情期间线上教学情况：75.9%的教师开展了线上教学，不同性别、教龄、区域和学科存在显著差异。
• 线上教学效果：与基础教育类似，教师普遍认为线上教学效果不如线下教学。
• 信息技术应用：高校教师对信息技术辅助教学持正面态度，但同样对数字化教材替代纸质教材持保留态度。
• 教育信息化动力：主要动力包括学生发展、学校发展和教师发展。
• 教育信息化效果：提升了教师的教育教学能力、合作能力，改善了师生关系，但增加了工作量。

研究范围与方法

• 研究范围：聚焦于基础教育和高等教育，研究对象主要为教育工作者（包括教师、校长、教育局长、高校中层干部和校领导）。
• 研究方法：采用文献分析、问卷调查和深度访谈相结合的方式，从理论空间、政策空间和实践空间三个维度进行系统思考。

概念界定

• 未来教育：是一个综合性概念，涵盖时间、学术和政治维度，强调“更好的”教育理念。
• 技术空间：以技术为切入点，探讨未来教育的发展、改良和变革，强调技术与教育的统一。

总体述评

• 国内外研究对比：国际研究更丰富，强调全球化、新自由主义等理念；国内研究更倾向于建构性理念，缺乏统一的理论体系。
• 研究局限：未来教育理念尚待系统化，学术话语受国际组织和企业影响较大，缺乏“我”相关的研究。
• 未来展望：需关注技术与教育的“术”与“道”关系，强调技术为教育服务，同时警惕技术垄断对教育公平的影响。

主要发现

1. 线上教学普及：疫情期间，基础教育和高等教育教师普遍开展了线上教学。
2. 线上教学效果：多数教师认为线上教学效果不如线下教学，主要影响因素包括学生注意力、视力和师生互动。
3. 信息技术应用：教师对信息技术辅助教学持积极态度，但对数字化教材的替代持保留意见。
4. 信息孤岛问题：学校与上级主管部门之间存在数据难以打通的问题。
5. 智慧校园建设：多数学校已提出智慧校园理念，并有初步建设举措。
6. 教育信息化动力：学生发展、学校发展和教师发展是主要推动力。
7. 教育信息化效果：提升了教师能力、合作和师生关系，但也增加了工作量。
8. 教育信息化建设影响因素：缺乏专业化队伍、教师信息化素养不足、目标与实际不匹配是主要障碍。

结论

本报告为未来教育的发展提供了重要的理论依据和现实基础，强调教育应关注个体、组织和国家的互动，重视技术与教育的融合，同时警惕技术垄断对教育公平的影响。未来教育的发展需在理念、进路和制度框架上进行系统性思考和建设。