2014年-世界发展银行全球_The_Education_Resilience_of_Out-of-school_Children_in_Bhutan___A_Methodology_and_Pilot_Study_38页_1mb

总结：Bhutan教育韧性研究

核心内容

本报告是《教育韧性方法》（RES-Research）培训模块在不丹实施的试点研究，旨在探索教育系统如何增强偏远和城市地区辍学儿童的教育韧性。研究基于世界银行的教育韧性方法（ERA）项目，结合了定性和定量方法，以识别儿童面临的教育风险和支撑其教育的资产，并为制定更具针对性的教育政策和实践提供依据。

主要观点

1. 教育韧性定义：教育韧性是指学生、教育机构和社区在面对贫困、隔离、社会文化障碍等挑战时，仍能实现积极教育成果的能力。
2. 研究背景：尽管不丹政府提供免费基础教育，但仍有约2%的学龄儿童辍学，主要来自偏远地区、游牧社区、移民群体、有学习障碍的儿童及城市贫困家庭。
3. 研究目标：
   • 理解辍学儿童面临的挑战及其对入学的影响。
   • 识别儿童和家长的韧性来源，并探讨教师和学校如何利用这些资产支持辍学儿童入学和完成基础教育。
   • 探索社区如何参与儿童教育。
4. 研究方法：采用混合方法研究（MMR），分为三个阶段：
   • 国家层面：文献综述与关键人物访谈，识别全国范围内的风险和资产。
   • 社区层面：与儿童、家长和教师进行焦点小组讨论，探讨当地风险和支撑因素。
   • 问卷设计与实施：基于前两阶段的定性研究，设计并实施RES-360°问卷，用于定量数据收集。
5. 研究团队：由四名不丹研究人员组成，其中Tashi Choden为项目负责人，Yangkee和Tshering Wangmo负责数据收集，Dechen Zangmo提供技术支持。

关键信息

1. 研究样本

• 国家层面：访谈了来自教育部门、议会代表、农村教育基金会及地方教育专家。
• 社区层面：选取了两个社区（一个农村，一个城市），每个社区有6名辍学儿童（3男3女）参与焦点小组讨论。
• 家长与教师：每个社区选取6名家长和6名教师参与讨论，以获取家庭和学校层面的支持与挑战信息。

2. 数据收集方法

• 定性数据：通过文献综述、焦点小组讨论（FGD）和关键人物访谈收集数据。
• 定量数据：使用RES-360°问卷，针对更多家庭进行数据收集，以评估风险和资产的普遍性。

3. 数据分析

• 编码过程：分为三个层次：
  • 开放编码：识别数据中的关键主题和类别。
  • 第二层次编码：将相似主题归类为更广泛的类别。
  • 轴向编码：建立不同类别之间的关系，构建叙事。
• 分析结果：识别了个体、家庭和学校层面的风险与资产，为问卷设计提供了依据。

4. 伦理与参与

• 研究获得了不丹教育部的伦理批准，并得到了当地领导（gup）的支持。
• 建立了本地顾问委员会（LAC），由社区代表、学校校长、教师、儿童及商业代表组成，确保研究的可行性、透明性和社区参与。

5. 初步发现

• 政策层面：识别了不丹教育政策和项目中与风险相关的策略，以及现有的缓解措施。
• 社区层面：发现儿童面临的挑战包括经济困难、距离远、残疾、文化因素等，同时识别了家庭和社区中的支持性资产。
• 教育系统挑战：尽管不丹在教育方面取得了显著进展，但仍有部分儿童难以获得教育，尤其是来自弱势群体的儿童。

6. 建议

• 针对不同社区的需求，制定更具针对性的教育政策。
• 加强教师培训，使其能够识别和利用儿童的资产。
• 增加社区参与，以促进教育支持网络的建立。
• 推动教育体系与文化、社会和经济环境的融合，提升教育韧性。

研究意义

本研究为世界银行的教育韧性方法（ERA）提供了实际应用案例，展示了如何在复杂和困难的环境中开展教育韧性研究。它不仅有助于理解不丹教育系统中的挑战和机遇，还为未来在该国及其他类似地区的韧性研究奠定了基础。