世界银行-释放潜力_基于2021年PIRLS和2022年PISA研究的见解_提高西巴尔干地区的教育质量（英）-2025.1_76页_1mb

西巴尔干国家教育质量提升分析报告（基于PIRLS 2021与PISA 2022研究）

研究背景

西巴尔干国家（Albania, Kosovo, Montenegro, North Macedonia, Serbia）持续参与国际学生评估项目（PISA）和国际阅读能力进展研究（PIRLS）。最新的PIRLS 2021 和 PISA 2022 数据揭示了这些国家教育系统中存在的关键问题，并提出了政策建议。

主要发现

1. 学习成果落后

   • 西巴尔干国家在PISA 2022和PIRLS 2021中的表现普遍落后于经合组织（OECD）国家和欧盟（EU）平均水平，尤其阿尔巴尼亚和科索沃国家表现最差。
   • 阅读、数学和科学成绩差距显著，例如，科索沃的学生平均成绩比OECD低约4.6年教育水平（见图E1）。

2. 关键挑战领域

   • 学时不足与出勤率低：西巴尔干国家的学生每日学习时间较短，且普遍存在课堂出勤问题，导致学习损失（例如，科索沃学生因缺勤造成数学成绩损失11分）。
   • 教学实践效率低：教师在促进学生推理能力和数学概念熟悉度方面表现不足，尤其在阿尔巴尼亚、北马其顿和科索沃。
   • 学前与小学衔接问题：尽管学前阶段的学习准备良好，但优势未能在中学阶段持续，尤其是阿尔巴尼亚、科索沃和北马其顿。
   • 屏幕时间过长：学生过度使用智能手机（尤其是社交媒体）与学习成绩呈负相关，阿尔巴尼亚学生的屏幕使用时间对成绩的影响尤为显著。

3. 政策建议

   • 增加教学时间、提高课程复杂性。
   • 强化教师培训，改进教学方法（如促进学生推理能力）。
   • 监控学生课堂出勤率，采取纪律措施。
   • 制定针对智能手机使用的校规和家长教育计划。
   • 深入研究学校环境和教学实践的细节，优化教育系统。

全球背景

西巴尔干国家的教育衰退是全球COVID-19危机后学习损失的一部分，但其幅度更大，尤其是在最弱势群体中。

结论

尽管面临挑战，但西巴尔干国家仍有改进空间。通过政策干预和资源投入，这些国家可以提升教育质量，促进学生未来发展和经济繁荣。