全球高等教育知识生产蓝皮书（2025）摘要_20页_12mb

全球高等教育知识生产蓝皮书（2025）总结

核心内容概述

《全球高等教育知识生产蓝皮书（2025）》系统梳理了1991年至2024年间全球高等教育研究的发展与演进，探讨了知识生产、传播与治理的全球格局变化。报告通过大规模数据分析和结构化主题建模，揭示了高等教育研究的多维动态特征，并对全球南方与北方国家的研究参与、合作模式及研究主题进行了深入比较。

主要观点

1. 高等教育研究规模迅速扩张，但存在结构性不均衡

• 高等教育研究从1991年的297篇论文增长至2024年的21,597篇，累计达213,492篇。
• 参与国家从96个扩展至192个，全球性研究网络初步形成。
• 知识生产仍高度集中于全球北方国家，尤其是美国，其产出占全球总量的三分之一以上。

2. 少量学者主导知识生产，跨学科群体推动研究广度

• 全球仅有约2%的学者（8,319人）构成高活跃度群体，贡献了超过三分之一的论文。
• 跨学科学者占比高达97.96%，为研究注入多样化的视角和方法。
• 研究正向“模式2”知识生产范式演进，即以实践和应用为导向，强调协作与问题解决。

3. 高等教育研究机构数量倍增，且日益多元

• 参与研究的大学数量从1,200余所增长至5,000余所。
• 全球南方国家的高校逐渐成为知识生产的重要力量，但核心机构仍主要由北方高校主导。

4. 知识传播集中于英语为主的跨学科期刊

• 仅250余种核心期刊发表了近70%的高等教育研究成果。
• 英语期刊主导传播渠道，限制了非英语国家的可见度与话语权。
• 区域性期刊在提升本地学术可见性方面发挥重要作用，但影响力仍有限。

5. 合作网络呈现国内与区域主导特征

• 合作论文以1-3人为主，国际合作仍属少数。
• 北美、西欧、北欧、南欧构成全球合作网络的核心枢纽。
• 拉丁美洲、非洲等地区在合作网络中处于边缘位置，与核心区域联系较弱。

6. 研究主题广泛，跨学科特征显著

• 全球高等教育研究涵盖55个核心主题，包括学生体验、教学与学习、教育经济与政策、大学治理、公平与包容、专业与临床教育等。
• 美国高等教育研究起源于医疗与心理学领域，对全球研究议题具有持续影响。
• 非英语国家的研究主题集中于本地化议题，如质量保障、创业教育、语言教学等。

7. 研究重点转向数字化、福祉与实践导向

• 数字化、在线学习、学生心理健康、身份认同等主题持续增长。
• 研究方法从单一量化转向融合质性分析与数据驱动研究。
• 该趋势反映了高等教育研究日益重视学生体验与社会议题的应对。

8. 全球南方国家参与有限，研究主题相对集中

• 全球南方国家的高等教育研究贡献量约占全球总量的10%。
• 其研究主题集中于质量保障、创业教育、定量方法等领域。
• 全球南方学者虽与国际主流议题趋同，但正在努力构建自主知识体系。

9. 东南亚高等教育研究增长迅速

• 东南亚地区高等教育研究从1990年代年均数篇增长至2020年代中期年均超1,200篇。
• 研究聚焦于应用导向、创业教育、数字化转型及英语教学。
• 该地区学者多来自一流大学，具备教育学与工程学双重背景。

10. 拉丁美洲研究具有强烈的批判性与社会学取向

• 拉丁美洲高等教育研究以西班牙语和葡萄牙语为主，通过SciELO等平台传播。
• 研究主题关注历史反思、本土理论构建与STEM教育。
• 该地区学者努力区别于全球北方范式，寻求知识自主性。

11. 非洲高等教育研究聚焦去殖民化与社会议题

• 非洲高等教育研究在WoS中占比最高，主要集中在南非。
• 研究主题强调去殖民化、教育公平、卫生职业教育等。
• 该地区学者通过批判性理论回应社会需求，具有较强的现实意义。

12. 全球南方国家发展轨迹多样化，挑战传统中心-边缘模型

• 全球南方并非统一整体，三大区域在研究议题、期刊策略和方法论上各具特色。
• 东南亚注重应用与技术，拉丁美洲强调理论与批判，非洲聚焦去殖民化与社会议题。
• 尽管面临结构性制约，各区域正通过差异化路径构建自主知识空间。

高等教育研究的国家空间

13. 美国以国内为主导，推动全球高等教育研究

• 美国是全球高等教育研究体量最大的国家，累计发表82,473篇WoS论文。
• 研究聚焦教学法、学生学习体验、多样性与公平等议题。
• 公立研究型大学是主要的知识生产机构，其制度优势显著。

14. 英国通过编辑审查与国际合作，扩大学术影响力

• 英国高等教育研究总量约为美国的四分之一，但学术话语权较强。
• 该国主办了超过40%的重要高等教育期刊，掌握话语塑造权。
• 国际合作论文占比近50%，合作网络覆盖广泛。

15. 中国高等教育研究具有实践与技术导向

• 中国高等教育研究全球份额从1990年代初的0.3%上升至2015-2024年的近5%。
• 研究成果以合著为主，国内合作占主导地位。
• 主要聚焦课堂教学、创业教育、学生职业准备及数字化学习等议题。

16. 中国高等教育研究以宏观政策为导向

• 中国高等教育研究以国家政策、院校治理、教育经济等宏观议题为核心。
• 研究功能在于支撑国家发展战略与体制改革，强调问题解决与实践应用。
• 研究体系在CNKI中更为系统，但国际可见度仍有限。

研究方法与数据来源

• 报告基于自建文献数据库，涵盖WoS与CNKI数据。
• WoS数据包含213,492篇英文文献，CNKI数据涵盖99,975篇中文文献。
• 分析方法包括文献计量分析与结构主题建模，结合Python与R语言实现数据处理与可视化。

局限与展望

• 报告依赖WoS等西方主导数据库，未能全面反映全球知识生产全貌。
• 研究主要聚焦期刊文章，未涵盖书籍、政策报告等知识形态。
• 未来需拓展数据来源、语言与文献类型，构建更完整的全球高等教育知识生态。

结论

• 高等教育研究已从边缘领域发展为全球影响力显著的重要学科。
• 研究需突破传统的等级化思维，采用“全球-国家-地方”交织视角。
• 构建更加包容、互联的全球知识共同体，推动开放科学与多语种传播，是未来发展的关键方向。