2016年-世界发展银行全球_Building_and_Sustaining_National_ICTEducation_Agencies___Lessons_from_Malaysia_24页_438kb

报告摘要

总结：建立和维持国家ICT/教育机构的经验——以马来西亚为例

核心内容

本报告分析了马来西亚在ICT与教育融合方面的经验，重点探讨了其国家ICT/教育机构的建立与维持过程。马来西亚通过“智慧学校计划”（MSSI）推动ICT在教育领域的应用，该计划自1999年起实施，旨在提升教育质量、学校管理效率和学生学习体验。MSSI不仅关注技术应用，还强调教师、管理人员和技术人员的能力发展，并通过持续的监测与评估机制确保计划的可持续性。

主要观点

多主体合作：马来西亚并未依赖单一的教育ICT机构，而是通过战略性的公私合作模式，联合政府、企业、社区等多方力量推动ICT在教育中的应用。
分阶段推进：MSSI的实施分为四个阶段，包括试点阶段（1999-2002）、试点后阶段（2002-2005）、全面推广阶段（2005-2010）以及巩固与稳定阶段（2010-2020），每一阶段都根据前一阶段的反馈进行调整。
技术与管理并重：MSSI不仅关注技术基础设施的建设，还注重学校管理系统的数字化和教学方法的创新。
监测与评估机制：SSQS（智慧学校资格标准）作为关键的评估工具，用于衡量学校在ICT使用方面的表现，并为政策优化提供依据。
教师培训不足：尽管投入大量资金用于教师培训，但培训周期逐渐缩短，导致教师对ICT工具的使用能力未能有效提升。
基础设施挑战：硬件维护、网络连接、技术过时等问题在初期阶段普遍存在，影响了ICT的整合效果。
政策与实践的动态调整：MSSI的政策和实践不断根据实施反馈进行调整，以适应技术发展和教育需求的变化。
成果与未来方向：到2011年，已有94.76%的马来西亚学校达到智慧学校标准，但仍存在5.24%的学校未达标。未来需进一步提升技术可靠性、教师能力及政策支持。

关键信息

1. MSSI的四个阶段

阶段	时间范围	目标
Wave 1 - 试点	1999-2002	测试三种ICT基础设施模型
Wave 2 - 试点后	2002-2005	提供监督与支持，协调ICT整合
Wave 3 - 全面推广	2005-2010	推动所有学校实现智慧化
Wave 4 - 巩固与稳定	2010-2020	提升ICT使用效率与质量

2. SSQS评估体系

评估维度：
- 利用程度（40%）：包括学生使用计算机的时间、课程资源整合、管理系统更新、教育电视和学习管理系统使用等。
- 人力资源（40%）：涵盖教师与管理员的ICT能力、课程内容的多媒体使用、学生对课程资源的了解等。
- 应用（10%）：包括学校管理系统的模块使用、课程资源的使用、网站维护等。
- 技术基础设施（10%）：包括计算机与教室的比例、网络连接情况、技术设备的可靠性等。
评分标准：
- 1星：基础条件
- 2星：基础条件加一些改进
- 3星：符合智慧学校标准
- 4星：良好或先进条件
- 5星：最高标准

3. MSSI的实施成果（2009-2011）

年份	总学校数	5星	4星	3星	2星	1星	达到智慧学校标准的学校数	未达到的学校数
2009	8,454	96	2,412	5,067	662	217	7,575（89.6%）	879（10.4%）
2010	8,955	271	3,440	4,436	621	187	8,147（90.98%）	808（9.02%）
2011	9,662	627	4,552	3,977	399	107	9,156（94.76%）	506（5.24%）

4. 教师与学生影响评估

学生表现：智慧学校的学生在科学成绩的预测试、后测试和成绩提升方面显著优于非智慧学校学生。
教师反馈：
- 82.5%的教师认为ICT能力有所提升；
- 90%的教师使用计算机实验室进行教学和备课；
- 73%的教师认为ICT提高了工作效率；
- 70%的信息技术协调员认为效率受到帮助台响应延迟的影响。