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《测量难以衡量的学生能力：研究与开发计划》总结

核心内容

本报告由RAND教育部门受威廉与弗洛拉·赫尔曼基金会委托撰写，旨在为开发高质量的评估工具提供指导，以衡量学生在人际能力和内在能力（即“深度学习”技能）方面的表现。这些能力包括批判性思维、问题解决、协作、沟通、学习如何学习、韧性（grit）等。报告强调，传统教育评估体系主要关注学术技能，而忽视了这些非传统但对学生成长至关重要的能力。

主要观点

• 人际能力：指学生在与他人互动和建立关系时所需的能力，如沟通、合作等。
• 内在能力：指影响学生学习和工作方式的态度和习惯，如韧性、自我调节、学习动机等。
• 当前教育体系缺乏对这些能力的系统评估工具，因此需要开发新的评估方法。
• 新的评估方法应具备有效性、可靠性和公平性，并能支持多种用途，如学生诊断、课程选择、学校绩效监控等。
• 评估工具的开发应以研究为基础，并结合教育实践者、政策制定者和资助方的多方协作。

关键信息

1. 评估开发的五大任务

• 定义和选择构念：明确评估目标，优先考虑那些现有评估较少且可被教育干预影响的构念。
• 确定评估用途：评估可以用于个体诊断、课程选择、系统监控、教师问责等不同场景，用途将影响评估的形式和内容。
• 开发评估工具：评估方法可以包括自评量表、教师或同伴评价、表现性任务等，也可利用技术增强型评估工具。
• 评估技术质量：需关注评估的有效性、可靠性与公平性，这些评估应持续进行，而非一次性事件。
• 记录评估使用后果：需收集和分析评估带来的影响，以确保其对学生成长的积极促进。

2. 推动高质量评估的建议与挑战

• 优先顺序：应优先评估那些现有工具不足、开发难度较低且具有教育意义的构念。
• 资源分配：评估开发需要长期投入和大量资金，可能需通过竞争机制来确定资源需求。
• 管理方式：建议设立两个独立的评估协调委员会，分别负责人际能力和内在能力的评估开发，以促进协作与持续发展。
• 挑战：包括达成资助方共识、保持评估的严谨性、获得公众支持、应对其他教育优先事项的干扰、以及促进研究者之间的合作文化。

3. 评估开发的实践意义

• 评估工具应具备实用性，便于教师使用，且成本可控。
• 教育者需要接受专业发展培训，以更好地利用这些工具。
• 评估应支持学生终身发展，包括大学入学、职业准备和公民参与。

附录与参考文献

• 附录A：总结白宫关于“21世纪技能”的研讨会内容。
• 附录B：列出参与会议和访谈的专家名单。
• 参考文献：包括多篇相关研究报告和学术论文，如：
  • Kun Yuan and Vi-Nhuan Le, Measuring Deeper Learning Through Cognitively Demanding Test Items
  • Jim Soland, Laura S. Hamilton, and Brian M. Stecher, Measuring 21st Century Competencies: Guidance for Educators
  • Anna Rosefsky Saavedra and V. Darleen Opfer, Learning 21st-Century Skills Requires 21st-Century Teaching

术语与缩写

• AERA：美国教育研究协会
• AIR：美国研究机构
• ATC21S：21世纪技能评估与教学
• CPS：协作问题解决
• DT：发散思维
• ETS：教育考试服务中心
• Grit-S：简短韧性量表
• ISKME：教育知识管理研究机构
• NAEP：国家教育进步评估
• NRC：国家研究委员会
• NSF：美国国家科学基金会
• PD：专业发展
• PERTS：可扩展的教育研究项目
• PISA：国际学生评估项目
• STEM：科学、技术、工程与数学
• TTCT：托兰斯创造性思维测试

结论

本报告为开发高质量的评估工具提供了系统性的指导，强调了这些能力在学生成长中的重要性，并呼吁政策制定者和资助方采取协调一致的行动，推动这些评估工具的发展与应用。报告指出，虽然存在诸多挑战，但目前是启动一个广泛协作项目的好时机，以确保学生在未来的学术、职业和公民生活中具备必要的能力。