2023-09-05-Rand-基准评估在连贯教学系统中的作用（英）_32页_271kb

文档总结：基准评估在连贯教学系统中的作用

核心内容概述

本文档基于《2022年美国教学资源调查》（AIRS）的数据，探讨了基准评估（benchmark assessments）在K-12公立学校中的使用情况及其与教学系统其他要素的契合度。研究关注两个主要问题：基准评估的普及率及其随时间的变化，以及教育工作者对其与教学系统其他部分（如课程材料、学术标准、专业发展等）的契合度看法。

主要观点

• 基准评估的定义：基准评估位于形成性评估与总结性评估之间，用于评估学生对特定学术目标的掌握情况，以支持教学决策。它们在评估学生表现、预测其在总结性评估中的表现以及指导教学方面具有重要作用。

• 基准评估的普及率：

  • 99%的K-12公立学校在2021-2022学年中至少为部分学生实施了基准评估。
  • K-8学校中，出版的基准评估比本地创建的更常见；而高中中则相反，本地创建的基准评估更为普遍。

• 评估类型的变化趋势：

  • 过去四年，出版的基准评估使用率稳步但缓慢增长。
  • 本地创建的基准评估使用率呈现“U型”变化趋势：2018-2019至2019-2020年增长，2020-2021年下降，2021-2022年再次上升。
  • 这一趋势可能与疫情期间学校对总结性评估的依赖减少、以及对实时数据的重视增加有关。

• 教育工作者的契合度感知：

  • 80%的校长认为其学校的基准评估与州标准和总结性评估相一致。
  • 约三分之二的英语和数学教师认为基准评估与课程内容一致，但英语教师的感知低于数学教师。
  • 教师使用自创的基准评估、教授年级水平较高的学生、以及投入更多时间分析评估数据的教师，更可能认为评估与课程材料一致。

• 评估系统的连贯性：

  • 基准评估只是教学系统的一个组成部分，评估系统需要与其他教学元素（如课程材料、专业发展、教师评价等）保持一致，以有效支持不同利益相关者的决策需求。
  • 教育工作者的契合度感知可能影响基准评估在教学中的实际作用。

关键信息

• 数据来源：

  • 校长调查数据：来自AIRS，覆盖了2018-2019至2021-2022四年间全国约1,500名校长的样本。
  • 教师调查数据：来自AIRS的2021-2022学年教师调查，样本包括6,399名英语和数学教师。
  • 教师访谈数据：45名K-12教师的访谈，用于补充和深化对评估系统契合度的理解。

• 典型基准评估工具：

  • i-Ready（Curriculum Associates）
  • Star（Renaissance Learning）
  • MAP Growth（NWEA）
  • 这些工具在K-8学校中最为常见，而在高中中则相对较少。

• 学校选择多种评估工具的原因：

  • 不同评估工具可能更适合特定的教学需求或学校情境。
  • 例如，学校可能同时使用本地创建和出版的评估工具，以获取更全面的学生学习数据。

• 疫情对评估系统的影响：

  • 疫情导致学校减少对总结性评估的依赖，增加了对基准评估的使用。
  • 2020-2021年，由于疫情带来的教学中断，学校对本地创建评估的使用率一度下降，但随后恢复到接近疫情前的水平。

评估系统的连贯性与未来方向

• 教育领导者和政策制定者应关注评估系统的连贯性，确保基准评估与其他教学要素（如课程、专业发展、教师评价）有效协同。
• 基准评估的使用虽然广泛，但其与教学内容的契合度仍需进一步提升，以更好地支持教学改进和学生学习。
• 未来研究可进一步探讨基准评估如何具体促进学生学习，以及如何优化其在不同学校环境中的实施方式。

结论

基准评估在疫情期间和之后成为学校教学的重要工具，但其在教学系统中的连贯性和有效性仍需关注。教育工作者的契合度感知对评估的使用效果有重要影响，因此，提升评估与教学内容的一致性是未来改进评估系统的关键方向。