布鲁斯金学会：教育体制转型（EN）-33页_780kb

教育系统变革当前已成为全球焦点，如联合国教育转型峰会所强调的，源于世界正处于关键转折点，包括气候变化、工作性质转变、冲突增加和新型冠状病毒大流行带来的挑战。COVID-19导致的学校关闭加剧了教育差距，预计学生终生将损失约17万亿美元收入，同时加深了不平等，特别是在低收入、偏远地区和少数族裔社区。

教育系统变革定义了一种全面的系统性转变，需重新审视教育系统的初心和目标，确保它们适应当前全球环境、tackle不平等、提升韧性，并紧密结合本地上下文。变革强调核心是初心（Purpose）、教学法（Pedagogy）和定位（Position）的协同调整，采用系统思维而非简单改革，以实现持久影响。

推进变革的关键步骤包括：制定广泛共享的初心愿景，这涉及深入社区对话，了解不同利益相关者的看法，并确保目标与可持续发展目标（SDGs）如教育公平和可持续性相呼应；重新设计教学法核心，从基础学习和技能培养入手，针对被忽略的学生群体，如低收入家庭儿童，采用创新教学方法；定位和对齐系统组件，包括课程、人力资源、数据评估、治理、资金和利益相关者参与，确保所有要素协同支持教学法调整。

成功案例如塞拉利昂展示了通过本地咨询和数字工具数据收集，增强了系统包容性，使其在恢复基础学习的同时，推动21世纪技能和可持续公民素养。全球证据表明，变革失败常源于仅改变可见元素而不调整隐含信念，因此参与式设计和本地化应用是核心。

总之，教育系统变革旨在通过三个“P”步骤（初心、教学法、定位）修复不平等，恢复疫情损失，并为可持续未来做好准备，呼吁教育领导力全球行动。