世界发展银行-Learners-with-Disabilities-and-COVID-19-School-Closures---Findings-from-a-Global-Survey-Conducted-by-the-World-Bank_rsquo_s-Inclusive-Education-Initiative_57页_7mb

总结：IEI COVID-19学校关闭对残疾学习者的影响研究

核心内容

本研究由世界银行包容教育倡议（IEI）发起，旨在了解新冠疫情初期学校关闭期间，残疾学习者及其家庭和教育者所面临的挑战与支持需求。研究通过调查问卷收集了来自全球不同地区的数据，重点分析了家庭环境、远程教学资源和未来教育政策应对三方面的情况。

主要观点

• 教育危机加剧：新冠疫情引发了全球范围内的学校关闭，加剧了原有的教育不平等问题，尤其是对残疾学习者的影响更为严重。
• 数字鸿沟问题突出：约40%的低收入和中等收入国家（LMICs）的弱势学习者因缺乏数字设备和网络连接而无法获得远程学习支持。
• 社会支持体系受冲击：残疾学习者在疫情期间面临包括经济困难、食物不安全、健康服务中断、社会支持减少等问题。
• 远程教学资源不足：尽管有部分国家尝试提供远程教学，但多数缺乏针对残疾学习者的可访问教学材料和包容性教学方法。
• 家庭与社区支持关键：父母、照顾者和教师在远程学习过程中扮演了重要角色，提供情感支持、学习资源和社交网络。
• 政策建议：报告强调应采用“双轨制”教育规划，既确保主流教育体系的包容性，又提供针对性支持；同时推广通用设计学习（UDL）理念以提升远程教学的可及性。

关键信息

调查方法

• 调查工具：包含38个问题，其中31个为多项选择，7个为开放性问题。
• 调查对象：分为三类：残疾学习者的父母/照顾者、教师、以及残疾人士本人。
• 语言翻译：调查问卷被翻译成六种语言（阿拉伯语、英语、法语、葡萄牙语、俄语、西班牙语），但未进行试点测试。
• 数据收集方式：通过IEI社区实践（CoP）的LinkedIn页面和通讯录进行定向和滚雪球抽样，同时向残疾人组织（OPDs）直接分发问卷。

调查结果

• 受访者数量：共3,993人完成调查，其中46%为父母/照顾者，41%为教师，13%为残疾人本人。
• 地区分布：主要来自南亚（29%）和撒哈拉以南非洲（24%），欧洲和中亚、北美地区参与较少。
• 残疾类型：父母/照顾者主要关注学习和沟通障碍，教师则更多涉及视觉和沟通障碍，残疾人则呈现更均衡的分布。
• 班级类型：42%的教师在主流包容性课堂中教学，58%在专门针对残疾学生的课堂中教学，后者包括多种残疾类型或单一类型。

调查局限

• 问卷设计问题：部分问题表述不清，影响数据可靠性。
• 翻译遗漏：部分翻译版本遗漏了开放性问题。
• 数据来源偏差：部分组织参与度不均，可能影响数据代表性。
• 语言限制：未提供本地语言版本，可能影响最边缘群体的参与。
• 未包含残疾学习者本人：但通过残疾人自身参与提供替代视角。

未来展望

• 回归学校支持：确保残疾学习者安全返回学校，防止学习退步。
• 政策响应需包容：未来应急响应计划应将残疾学习者的需求置于核心位置。
• 心理健康与身体安全：需特别关注残疾学习者在回归学校后可能面临的心理和身体健康问题。

结论

本研究揭示了新冠疫情对残疾学习者及其家庭、教育者带来的深远影响，强调了构建包容性教育环境的重要性。IEI倡导主流教育体系的包容性，反对将特殊学校作为最终目标。报告通过定量和定性数据的结合，提供了对残疾学习者远程学习体验的深入理解，并为未来的教育政策制定提供了重要参考。

附录信息

• 调查问卷的完整版本见附录A。
• 报告由Sophia D'Angelo撰写，Cheryl Toksoz编辑，Carlos Plaza设计。
• 调查得到了挪威发展合作署（Norad）和英国国际发展部（FCDO）的支持。

致谢

• 调查由Charlotte McClain-Nhlapo领导，Ruchi Kulbir Singh和Anna Hill Martin协助。
• 数据分析由Wei Chen、Sophia D'Angelo和Sarah Rotenberg完成，Michelle Morandotti和Rana AlGazzaz提供支持。
• 调查得到了多位同行评审专家和残疾人组织的反馈与支持。