2004年-世界发展银行全球_Books_Buildings_and_Learning_Outcomes___An_Impact_Evaluation_of_World_Bank_Support_to_Basic_Education_in_Ghana_254页_1mb

报告摘要

本报告是世界银行运作评估部门（OED）对加纳基础教育支持的一次影响评估，旨在分析世界银行在过去15年中通过不同项目对加纳教育系统的影响。评估的重点包括教育成果的变化、影响教育成果的关键因素、世界银行支持的教育干预措施的有效性，以及这些成果对社会福利的贡献。

教育成果的改善
- 在1986年至2003年间，加纳基础教育的入学率和完成率显著提高，超过10%的儿童入学率增长。
- 教育成果的提升体现在学生测试成绩的改善上，成绩逐步恢复到40年前的水平。
- 学生的识字率大幅提高，15年前，近三分之二的毕业生是文盲，而如今不足20%。
教育质量提升的关键因素
- 教育成果的改善与学校质量的提升密切相关，包括基础设施的改善和教学材料的增加。
- 每个学生拥有独立的数学和英语教材已成为常态，而过去通常是一班一本。
- 教师培训和教学方法的改进对教育成果也有积极影响。
世界银行的作用
- 世界银行通过多个项目，如教育调整信贷（EdSAC I和II）、基础教育部门投资信贷（BESIP）等，支持了加纳的教育改革。
- 这些项目促进了学校建设、教材供应和教育政策的改进，对提高教育质量起到了关键作用。
- 世界银行的支持有助于维持最初不受欢迎的教育改革，并推动了教育成果的提升。
教育成果与社会福利的关系
- 教育成果的提升与更高的收入、更好的营养状况和降低的死亡率之间存在明显的正向关联。
- 教育投资的经济回报率较高，尤其体现在学习成果上，而非仅仅入学。

项目背景：自1986年以来，世界银行在加纳实施了10个教育项目，其中5个专注于基础教育。
数据来源：评估基于全国范围的调查，该调查补充了1988年的生计调查数据。
主要发现：
- 教育成果（如入学率和测试成绩）在15年间显著提升。
- 教育质量的改善，如基础设施和教材供应，是提升成果的重要因素。
- 社区和地方融资的增加虽然有助于学校建设，但也导致了资源分配不均，特别是农村地区。
政策建议：
- 需要更多关注最贫困地区的学校，以消除因社区融资导致的资源不均。
- 私人教育部门的重要性日益增加，应纳入政府和世界银行的政策支持框架中。
- 教师监督和培训对教育质量至关重要，应继续加强。

附录：包括测试示例、预算分析、学校成本、学校层面的投入变化、学校质量变量表、变量定义、测试成绩分析、教育成果数据、学校入学率、教育项目条件、教育与福利成果分析等内容。
图表：展示了加纳教育系统在1970年代中期开始衰退，并在1980年代中期逐步恢复的趋势；教育投入对福利成果的影响；学校基础设施和教学材料的变化等。